三段式写作教学模式在高中英语教学中的行动研究

发布时间：2022-01-25 04:05

　　写作,作为一种实践交际行为,是写作者与读者、写作文本和交际语境的互动。写作这项活动产生于特定的文化和意识形态所构建的交际场合,有着鲜明的文化烙印。在外语交流日益占据重要性的进程中,英语写作的重要性更是不言而喻。对于高中生而言,英语写作能力不仅在英语学业上占据重要地位,同时在学生的日常生活中也起着不可或缺的作用。本研究以写作过程认知模式和社会建构主义学习理论为理论基础,以新疆石河子市某中学高一年级的两个自然班学生,共111名为研究对象,进行了为期四个月的行动研究。研究前期,研究者通过调查问卷及文本分析发现研究对象存在英语写作能力、英语写作自我效能感整体偏低,写作文本中内容要点过少及结构过渡不自然等问题。研究者进而确定本行动研究的着力点为提高研究者的写作能力及写作自我效能感,进而提高研究对象的书面写作成绩。本研究旨在探索三段式写作教学模式在高中英语教学中的实际应用,在真实课堂中解决当前英语写作教学中存在的问题,提高学生书面写作成绩,增强学生写作自我效能感以及促进学生写作能力的发展。本研究主要研究了以下三个问题:1.三段式写作教学模式对学生的英语书面写作成绩有何影响?2.三段式写作教学模式对... 

【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校

【文章页数】：107 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图0-1研究思路

图 1-1：二语写作过程模型（王文宇，文秋芳 2002）胡新颖将写作划分为准备阶段、草稿阶段、修改阶段和分享阶段②；黄建成分为构思、外化、用语、运技、润改六个阶段③。戴健林、朱晓斌也将写作过程分为转译和修改三个阶段④。舒白梅⑤将写作过程分为三阶段，分别为预写阶段、写作阶段及修改重写阶段（

图 1-2：写作过程及活动（舒白梅，2005）吴育红、顾卫星将写作过程分为写前阶段、写中阶段及写后阶段，通过实证研究的式增强了学生的写作积极性①。上述分类无论三段、四段、五段、七段,基本上有一个共同点就是从写作行为的外在程上进行切分的。这也是欧美比较流行的五步骤“过程写作”模式的主要理论依据。

【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语课堂任务设计课例研究[J]. 刘凤峨,黎志艳.  兵团教育学院学报. 2018(05)
[2]从知识传授到行为实践的视点转移——我国作文教学转型的理论依据与实施路径[J]. 董蓓菲.  课程.教材.教法. 2014(09)
[3]英语专业写作现状调查[J]. 蔡红玉,姬振亭,靳相茹.  河北农业大学学报(农林教育版). 2012(02)
[4]合作学习降低非英语专业大学生英语写作焦虑的实证研究[J]. 吴育红,顾卫星.  外语与外语教学. 2011(06)
[5]“头脑风暴法”在英语写作教学中的应用[J]. 张慧琴,杨惠丽,郭平建.  教育理论与实践. 2011(27)
[6]英语写作教学法的多视角理论回顾与思考[J]. 徐昉.  外语界. 2011(02)
[7]高中生英语写作的问题与对策——一项基于语料库的研究[J]. 曹敏.  课程·教材·教法. 2010(10)
[8]CET二十年写作试题分析与研究[J]. 辜向东,杨志强.  外语与外语教学. 2009(06)
[9]英语写作中常见的“中式英语”例析[J]. 殷志勇.  教学与管理. 2008(34)
[10]大学英语写作教学模式初探[J]. 李稚阳.  首都师范大学学报(社会科学版). 2008(S4)

博士论文
[1]写作课程范式研究[D]. 荣维东.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]高中生英语写作自我效能感的干预研究[D]. 陈蓓科.华中师范大学 2013
[2]英语专业本科生写作自我效能感调查研究[D]. 周薇.广西师范大学 2012



本文编号：3607867