高中生“盐类的水解”学习困难成因分析及教学策略研究

发布时间：2022-01-25 01:42

　　“盐类的水解”是学习化学反应原理的一个极其重要的知识单元,揭示电解质溶液体系中微观水解平衡的特征,在生产、生活中应用广泛,因此是高中化学教学的重点和高考命题的热点。这部分内容理论性强、微观抽象,而且涵盖知识面广,对抽象思维和逻辑推理能力尚未完全成熟的高中学生而言,无疑是学习中的难点。如何通过教学让学生搭建起完整的知识体系,并利用自身知识体系进行运用、提高解题效率也是教学工作者的一大难题。学习的主体是学生,学生对知识点不能融会贯通,追其根源是传统的学生培养模式没有充分的考虑学生在学习上的难点和需求,以及学生自身的能力欠缺等情况。以讲课、背诵、练习和考试作为教学手段,以题海战术作为提高成绩的方法,不能使学生能力得到真正的提高。本论文直面学生在“盐类的水解”学习中的难点,深入探究化解难点的良方。第一步是通过“学习情况问卷调查”和“学生访谈”科学的分析学生学习的难点,这种面状的普查比单纯的用试卷反应问题更有针对性,能真正了解每个学生所面临的不同难点。第二步是通过“学习需求调查”,了解每个学生对每个知识点所需要的理想教学方法,将教学的中心重新回归到学生身上,以学生的思维解决学生的难题。第三步是充... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“盐类的水解”脉络结构图

如图５－２所示，顺着问题的逐步深入，学生更深入的置身于己建立情境中，此??时引导学生理解较为深奥和抽象的概念变得更简单。??⑥中引入“水解常数”的概念，能让学生更好的理解“水解常数”的含义，理??解其与盐对应的酸或碱电离平衡常数及酸碱性强弱的关系，与水解程度之间的指示??性关系。恰如其分的表达出“水解常数”是描述一定条件下盐类水解程度的量化??值，起到趁热打铁、加深应用的目的。??２４??

如图５－３所示，虚线框内包含的是Ｈ＋与ＯＨ？的繁琐变化，具体过程无需进只需通过水电离出来的Ｈ＋与０Ｈ＿的去向来判断最后的产物，即实线框中的质子守恒关系式即为：ｃ（ＯＨ＿）＝?ｃ（?Ｈ＋）?＋?ｃ（ＨＳ〇＋２?ｃ（?Ｈ２Ｓ）??（３）物料守恒关系式??物料守恒是指溶液中某一组分的原始浓度应该等于它在溶液中各种存在之和，及变化前后某种元素的原子个数守恒不变。??ａ２Ｓ水溶液中所有存在的反应，只有Ｎａ２Ｓ＆电离反应是完全反应，其它应。完全反应产物中的Ｎａ原子不再参与任何反应，可以选择Ｓ原子作，以Ｓ原子的去向作为主脉络对整个过程进行示意图解，如图５－４所示。??Ｎａ＋?！?Ｎａ２Ｓ?Ｓ２＇?｜?Ｓ２＇??Ｉ?＜Ｊ＝？?ｔ＝Ｓ＞?ｆ?Ｉ???｜?丨?＋?：?ＨＳ－??；?＞?＝＝〇＜?ｉ??ｉ?ｉｒ?ｉ?ｈ２ｓ??

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：3607675