高中生和大学生“离子键”概念的心智模型研究

发布时间：2022-01-26 13:52

　　离子键是化学学习的核心概念之一,也是中学化学教与学的重点和难点。离子键是一个抽象的概念,其形成过程对于学生来说难以理解。心智模型是个体对自身思维的高级建构,是一种特殊的心智表征,个体依据已有的经验能够在头脑中建构对外在事物的微观模型,并利用该模型对相应的情境做出回应。在综述国内外有关离子键和心智模型已有研究的基础上进行的实证研究。包括编制测查问卷,对高中二年级学生、大学一年级学生、中学化学教师、化学教育工作者进行问卷测查以及半结构访谈,探查学生关于离子键的心智模型及其影响因素,运用SPSS22.0软件进行数据统计分析。通过对数据的定量与定性分析,归纳出学生关于离子键的猜想模型、文字模型、记忆模型、符号模型、类比模型、图像模型和科学模型等7种心智模型,研究发现:（1）不同年级学生的心智模型存在缺陷性和差异性,存在与科学模型相违的相异构想,不同年级之间存在差别;（2）不同年级学生的心智模型存在进阶性,随着年级的升高,学生离子键的心智模型是不断发展的;（3）学生偏爱简单的图像表征心智模型;（4）教师与学生的心智模型存在相似性和差异性。对以上的结论,我们提出以下五点建议:（1）强调宏微联系来解... 

【文章来源】：安徽师范大学安徽省

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生知识建构的过程

研究流程图

这种带相反电荷离子之间的强相互作用称为离子键36。3.4 设计测量问卷3.4.1 测量问卷的编制问卷的编制是以大量文献、高中化学教科书和大学课本为依据，设计学生问卷和教师问卷。本研究旨在了解学生在学习离子键相关知识表现心智模型的特点以及是否存在进阶性，教师对离子键概念认知的心智模型是否与学生的有相似性和相关性。对学生和教师的调查问卷均采取选择题和简答题分开的形式，这种形式可以较好地获取学生关于离子键知识的思维模式。高中生与大学生学习离子键的深度不同，因此我们采取高中学生问卷与大一学生问卷不完全相同、大学生的问卷与教师问卷完全相同的方式。另外，列出访谈提纲对高中生和大学生进行访谈，以获得更多关于学生理解离子键情况的信息。基于以上的考虑，建立本研究的测量问卷编制流程图 3-1：

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“宏观-微观-符号”有机融合的离子键教学[J]. 林美凤.  化学教育. 2016(01)
[2]化学键教学中构建“宏-微-符-宏”概念模型[J]. 孙飞.  化学教与学. 2015(06)
[3]基于建构与表征 打造概念教学的高效课堂——以“离子键”为例[J]. 孙安龙.  化学教与学. 2014(12)
[4]“离子键”的教学设计[J]. 马鸿.  中学化学教学参考. 2014(02)
[5]情境教学在离子键教学中的应用[J]. 杨莎.  化学教育. 2013(05)
[6]化学键概念的学生调研及教学策略[J]. 张琦,谷黎芳,韩雪,杨艳红.  化学教育. 2012(02)
[7]离子键的学习条件和教学设计[J]. 廖小燕,谢祥林.  化学教育. 2012(02)
[8]“化学键”学习方法探析[J]. 何刚,程萍.  化学教育. 2009(11)
[9]新课程理念下高中化学有效教学策略之研究——“离子键”教学案例[J]. 姚秀海,胡辉,孟德斌,杨长远.  中学化学教学参考. 2007(11)
[10]通过发现来学习概念——课例《食盐的秘密——离子键》[J]. 孙云霞.  化学教学. 2006(01)

硕士论文
[1]高中生“化学平衡”概念的心智模型研究[D]. 刘丽.安徽师范大学 2014
[2]中学生关于原子、分子心智模型的建构[D]. 杨茜.南京师范大学 2012



本文编号：3610603