培育“整全人”:美国基础教育发展新导向——基于《从处于危险中的国家到充满希望的国家》解读

发布时间：2022-02-20 12:51

　　自20世纪80年代开始,美国基础教育的天平越来越倾向于学生的学业成绩。但近年来,美国教育理论、实践与决策界已意识到过度注重学业成绩会偏离教育培育"整全人"的目标。由此,2019年1月,阿斯彭研究所（The Aspen Institution）发布报告《从处于危险中的国家到充满希望的国家》,认为美国社会需求的转变、学习理论的发展及社会情感学习研究的推进等,都表明美国基础教育需要重新确立以关注学生的社会性、情感与认知能力协调发展为核心的"整全人"培养目标,并从多方面提出实施建议:多方协同达成培育"整全人"的愿景;营造良好的学习环境;整合社会、情感和学业发展并系统融入学校工作;基于"整全人"视角改革教师教育;实现理论成果向实践指导转化;团结一切力量培育"整全人"。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(05)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、 培育“整全人”的内涵诠释
二、重提培育“整全人”的时代背景
    (一)社会需求的转变
    (二)学习理论的发展
    (三)社会-情感学习研究的推进
三、培育“整全人”的实施策略
    (一)多方协同达成培育“ 整全人”愿景
    (二)营造良好学习环境
        1.教育实践
        2.政策实践
    (三)整合社会、情感和学业发展并系统融入学校工作
    (四)基于“整全人”视角改革教师教育
        1.教育实践
        2. 政策实践
    (五)实现理论成果向实践指导转化
    (六)团结一切力量培育“整全人”
        1.教育实践
        2.政策实践
四、结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]培养具有全球竞争力的人才——基于全球21世纪技能运动的考察[J]. 邓莉,彭正梅.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(02)
[2]从挽救失败到力求成功的教育发展观的转变——《每个学生都成功法案》的政策分析[J]. 孔令民,程晋宽.  当代教育科学. 2017(04)
[3]雅斯贝尔斯大学整全人教育思想探讨[J]. 侯长林,罗静,郑国桂.  教育探索. 2016(01)
[4]理想与现实的悖反:美国基础教育学业标准化测评体系评析[J]. 王瑜.  现代教育管理. 2015(07)
[5]小原国芳与洪堡的“完人”教育思想比较研究[J]. 苏扬.  比较教育研究. 2002(03)



本文编号：3635085