高中语文读写结合阅读教学评价研究

发布时间：2022-02-22 05:19

　　读写结合在我国语文教育界风靡已久,广受中小学教师的追捧,但如何评价其有效性,却鲜有人问津。为避免读写结合阅读教学流于形式,也为满足当下对语文教学评价的需求,本文以高中语文读写结合阅读教学为研究对象,了解其评价的实施现状,并针对评价问题提出优化策略,最后深入肌理制定教学评价标准体系,向广大一线教师提供具有参考价值的高中语文读写结合阅读教学评价量表。第一章明确高中语文读写结合阅读教学评价的实施现状。当下高中语文读写结合阅读教学评价问题有教师惯于采用单一简易的评价方式、课堂教学与评价工作相分离、自我效能感较低、忽略教学评价的有效性和学生缺乏评价意识和行为、疏于配合教师的评价工作等。致使评价问题产生的原因是教师教学评价理论欠佳、评价理论与实践存在距离、评价主体参与教学评价的热情度不高。第二章提出高中语文读写结合阅读教学评价的优化策略。在促进评价主体的态度转变方面,教师应善于引导学生评价,注重语言有效;学生应乐于配合教师教学,发扬质疑精神;学校应主动监督教师工作,提供培训机会;家长应积极检验学生成果,参与教学评价。在构建立体全面的评价机制方面,坚持课前评价和课后评价相结合,即时评价和延时评价相结... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究现状
    二、研究依据
    三、研究方法
    四、研究意义
    五、创新之处
第一章 高中语文读写结合阅读教学评价的现状调查
    第一节 调查研究的设计与实施
        一、调查研究的设计
        二、调查研究的实施
    第二节 师生问卷调查结果
        一、教师问卷调查数据统计
        二、学生问卷调查数据统计
    第三节 教学评价问题分析
        一、教师方面的主要问题
        二、学生方面的主要问题
        三、导致评价问题的原因
第二章 高中语文读写结合阅读教学评价的优化策略
    第一节 促进评价主体的态度转变
        一、教师引导学生评价,注重语言有效
        二、学生配合教师教学,发扬质疑精神
        三、学校监督教师工作,提供培训机会
        四、家长检验学生成果,参与评价工作
    第二节 构建立体全面的评价机制
        一、课前评价和课后评价相结合
        二、即时评价和延时评价相结合
        三、正式评价和非正式评价相结合
        四、成长记录袋的恰当应用
第三章 高中语文读写结合阅读教学评价的标准体系
    第一节 高中语文读写结合教学设计评价
        一、读写结合点的选择
        二、读写结合目标的制定
        三、读写结合问题的设置
    第二节 高中语文读写结合教学过程评价
        一、教学组织形式的组合
        二、教学辅助设施的搭配
    第三节 高中语文读写结合教学效果评价
        一、教师“教”的效果
        二、学生“学”的效果
    第四节 高中语文读写结合教学评价标准
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3638777