化学课程中的科学过程技能研究

发布时间：2022-10-05 16:04

　　培养学生的能力、提高学生的科学素养是科学教育的宗旨。但是，我们在“大处着眼”的同时还需要“小处着手”，培养学生的科学过程技能就是实现科学教育宏大目标的基础工作之一。作者通过对科学探究过程的系统分析，以广阔的科学教育的视角构建了化学课程中科学过程技能的目标体系，具体提出了化学课程中科学过程技能的要素、层次和目标。在充分借鉴国内外研究成果的基础上，重新界定了科学过程技能的概念。认为科学过程技能是科学家进行科学研究活动所必备的基本技能，包括智力技能和动作技能，其中以智力技能为核心。它也是学生进行科学探究学习活动时需要学习和掌握的基本技能。科学过程技能属于广义知识的范畴，也属于广义技能的范畴，它是科学方法的基石，也是科学探究能力的构成要素，并且它与智力也有着十分密切的关系。 科学过程技能的提出建基于科学过程教育思想。科学教育中关注科学过程发轫于科学方法教育，此后逐渐演变为科学探究教育思想。科学探究作为学生学习科学的一种方式，经历从提出问题到解决问题的全过程，其中每一个环节都蕴含着科学过程技能的要素。探究教学必须深入到科学过程技能的层面才能取得实效。通过对科学探究活动过程的... 

【文章页数】：176 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
    1.1 问题的缘起
    1.2 研究的基本思路
    1.3 已有研究概述
    1.4 科学过程技能内涵的深层解析
    本章注释
2. 科学过程技能的教育理论探索
    2.1 科学过程教育思想的流变
    2.2 科学观视野下的科学过程教育
    2.3 科学过程的一般程序与基本环节
    本章注释
3. 科学过程技能的学习心理探微
    3.1 科学过程技能习得过程与条件
    3.2 科学过程技能的内化途径
    3.3 科学过程技能的内隐学习
    本章注释
4. 化学课程中科学过程技能的系统建构
    4.1 对传统化学基本技能的深刻反思
    4.2 化学课程中科学过程技能的要素
    4.3 化学课程中科学过程技能目标的层次
    4.4 以科学过程技能重建化学课程的技能目标
    本章注释
5. 化学教科书中科学过程技能的设计
    5.1 科学过程技能的动态化呈现
    5.2 主题探究式的整体构思
    5.3 科学过程技能专题的设置
    5.4 科学过程技能的栏目表征
    5.5 科学过程技能的“链接”方式
    本章注释
6. 科学过程技能教学的行动研究
    6.1 行动研究的基本构想
    6.2 观察与访谈
    6.3 研究教学方案
    6.4 实施教学方案
    6.5 反思与评价
    本章注释
7. 结论与展望
    7.1 本研究的主要结论
    7.2 有待于进一步研究的问题
附录1: AAAS制定的科学过程技能
附录2: 科学过程技能手册
附录3: 科学过程技能调查问卷
主要参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
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[2]科学探究技能的内隐与外显学习的比较研究[J]. 樊琪.  心理科学. 2005(06)
[3]新课程化学教科书呈现方式刍议[J]. 赵宗芳,吴俊明.  课程.教材.教法. 2005(07)
[4]理科教师科学本质观调查研究[J]. 梁永平.  教育科学. 2005(03)
[5]在理科教学中培养中学生科学观的思考[J]. 朱星昨,续佩君.  北京教育(普教版). 2005(01)
[6]“科学素养说”和中学科学教育改革[J]. 蔡铁权,蔡秋华.  课程.教材.教法. 2004(10)
[7]淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读[J]. 宋宝和,宋乃庆.  人民教育. 2004(11)
[8]内隐学习和缄默知识[J]. 郭秀艳.  教育研究. 2003(12)
[9]内隐学习与外显学习的相互关系[J]. 郭秀艳,杨治良.  心理学报. 2002(04)
[10]中学化学中的科学方法教育与课程教材改革[J]. 吴俊明.  化学教育. 2002(06)



本文编号：3686084