孙绍振文本解读法在高中古诗词教学中的应用研究
发布时间：2022-10-19 14:34
2017年《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布,古诗词在高中语文教材中所占比例增加,高中古诗词教学更加重要。古诗词篇幅短小、内涵丰富需要读者进行细致解读。孙绍振的文本解读法基于大量语文教学实践而提出,具有较强的操作性,能够给当前的古诗词教学—些启发和借鉴。就目前教学现状来看,学生们对古典诗词的兴趣不高,很多高中教师采用的教学方法,难以带领学生深入古诗词作品肌理,感受古诗词的审美意蕴。孙绍振文本解读法帮助读者,透过古诗词文本现成的话语去捕捉作者未言的内容,立足于从古诗词文本细节中开掘出其隐含的内蕴;找到文本分析的切入口——发掘古诗词文本的艺术世界与客观现实的矛盾,从矛盾处挖掘文本的核心情感价值。运用孙绍振文本解读法,能够将学生的兴趣和注意力引入到诗词内部,提高学生的审美鉴赏能力。本文从孙绍振文本解读法——“还原法”、“比较法”入手,从“还原法”和“比较法”之下的七个层次出发,探究其应用于高中古诗词教学的可行性;以人教版高中语文教材中的古诗词为例,运用理论结合实际的方式来完成论述。论文总共分为五大部分。绪论,首先阐述本论文的选题缘由,基于笔者实习期间对高中古诗词教学现状的思考:想让...
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1. 选题缘起
2. 研究现状综述
3. 研究的理论基础
4. 研究的内容、创新点及方法
第1章 当前高中古诗词文本解读存在的问题及原因
1.1 教师在古诗词教学中进行文本解读时出现的问题
1.1.1 古诗词文本解读程式化
1.1.2 古诗词文本解读浅层化
1.1.3 偏离古诗词文本的随意化
1.2 高中古诗词教学出现问题的原因
1.2.1 应试教育带来僵化解读
1.2.2 教师文本解读能力欠缺
1.2.3 缺乏对古诗词文体特征的正确认识
第2章 孙绍振文本解读理论应用于高中古诗词教学的适用性和意义
2.1 孙绍振文本解读理论
2.1.1 孙绍振文本解读理论的建构与形成
2.1.2 孙绍振文本解读法的具体内容
2.1.3 孙绍振对古诗词的欣赏基础
2.2 孙绍振文本解读法在高中古诗词教学中的适用性
2.2.1 古诗词的定义及分类
2.2.2 古诗词适合文本解读的固有特点
2.2.3 文本解读法适合古诗词教学
2.3 孙绍振文本解读法应用于高中古诗词教学的意义
2.3.1 文本解读法有助于达成高中古诗词教学目标
2.3.2 文本解读法有助于获得新的古诗词教学视角
2.3.3 解读古诗词有助于提升学生的语文核心素养
第3章 文本解读法应用于高中古诗词教学的策略和要求
3.1 应用文本解读法要抓住高中古诗词教学的侧重点
3.1.1 了解古诗词的意象内涵是解读古诗词的基础
3.1.2 探寻意脉是引导学生深入古诗词肌理的关键
3.1.3 品析意境是高中古诗词教学的重要内容
3.2 合理运用“还原法”,找到古诗词中的隐性矛盾
3.2.1 品读诗句,还原古诗词的艺术美感
3.2.2 品味诗情,还原古诗词的情感逻辑
3.2.3 知人论世,还原古诗词的历史语境
3.2.4 区分流派,还原古诗词的个性特征
3.3 恰当使用“比较法”,对古诗词进行拓展延伸
3.3.1 找准文本进行比较的“点”
3.3.2 对同一诗人不同时期的不同创作风格的比较
3.3.3 对不同诗人的相同题材古诗词的比较
3.3.4 对相同意象不同情感的古诗词进行比较
3.4 文本解读理论应用于高中古诗词教学的基本要求
3.4.1 教师必须掌握一定的古典诗话理论
3.4.2 教师要有丰富的生活经验和文学积累
3.4.3 教师把握运用“还原法”和“比较法”解读古诗词的原则
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]比较法在高中古典诗歌细读中的运用[J]. 毕素梅. 语文教学与研究. 2018(06)
[2]在古典诗歌教学中渗透美育的有效途径[J]. 张磊. 语文教学与研究. 2018(04)
[3]孙绍振:一个坚定的审美主义卫士[J]. 南帆. 南方文坛. 2018(01)
[4]揭开文本解读的密码——读孙绍振《审美阅读十五讲》有感[J]. 徐金贵. 小学语文教学. 2017(27)
[5]孙绍振从创作角度解读文本的理论及实践举隅[J]. 赖瑞云. 语文建设. 2017(25)
[6]孙绍振解读学对理论和实践的多维贡献——从语文教育的视角[J]. 赖瑞云. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[7]孙绍振文学文本解读对朱光潜、叶圣陶、朱自清的师承与超越[J]. 孙彦君. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[8]论孙绍振先生的文本细读法[J]. 龚帅. 文学教育(上). 2015(04)
[9]基于图式理论的中学语文古典诗歌教学研究——以“悲秋”词为例[J]. 彭艳翎. 教育教学论坛. 2014(13)
[10]从遮蔽到去蔽:真语文的守望[J]. 谢贵荣. 语文建设. 2013(10)
硕士论文
[1]孙绍振文本细读理论对高中文学作品教学的启示[D]. 张斯卉.湖南师范大学 2018
[2]孙绍振文本解读理论在高中现当代散文教学中的应用[D]. 李晓静.河北师范大学 2018
[3]比较还原法在中学语文小说教学中的应用研究[D]. 丁静雯.南京师范大学 2018
[4]“错位比较美立现，还原去蔽意自得”—孙绍振微观分析理论解读及对语文阅读教学的启示[D]. 方璐.湖南师范大学 2017
[5]“文本细读”在高中语文古典诗词教学中的应用探究[D]. 段兴林.华中师范大学 2017
[6]文本细读：高中古诗词教学的诗意还原之路[D]. 王丹蕾.湖南师范大学 2015
[7]比较法在高中语文古典诗歌文本细读中的运用[D]. 凌小琼.湖南师范大学 2015
[8]论文本细读法在中学古诗文教学中的应用[D]. 左定平.华中师范大学 2014
[9]“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学中的运用分析[D]. 姬长娇.首都师范大学 2012
本文编号：3693543
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1. 选题缘起
2. 研究现状综述
3. 研究的理论基础
4. 研究的内容、创新点及方法
第1章 当前高中古诗词文本解读存在的问题及原因
1.1 教师在古诗词教学中进行文本解读时出现的问题
1.1.1 古诗词文本解读程式化
1.1.2 古诗词文本解读浅层化
1.1.3 偏离古诗词文本的随意化
1.2 高中古诗词教学出现问题的原因
1.2.1 应试教育带来僵化解读
1.2.2 教师文本解读能力欠缺
1.2.3 缺乏对古诗词文体特征的正确认识
第2章 孙绍振文本解读理论应用于高中古诗词教学的适用性和意义
2.1 孙绍振文本解读理论
2.1.1 孙绍振文本解读理论的建构与形成
2.1.2 孙绍振文本解读法的具体内容
2.1.3 孙绍振对古诗词的欣赏基础
2.2 孙绍振文本解读法在高中古诗词教学中的适用性
2.2.1 古诗词的定义及分类
2.2.2 古诗词适合文本解读的固有特点
2.2.3 文本解读法适合古诗词教学
2.3 孙绍振文本解读法应用于高中古诗词教学的意义
2.3.1 文本解读法有助于达成高中古诗词教学目标
2.3.2 文本解读法有助于获得新的古诗词教学视角
2.3.3 解读古诗词有助于提升学生的语文核心素养
第3章 文本解读法应用于高中古诗词教学的策略和要求
3.1 应用文本解读法要抓住高中古诗词教学的侧重点
3.1.1 了解古诗词的意象内涵是解读古诗词的基础
3.1.2 探寻意脉是引导学生深入古诗词肌理的关键
3.1.3 品析意境是高中古诗词教学的重要内容
3.2 合理运用“还原法”,找到古诗词中的隐性矛盾
3.2.1 品读诗句,还原古诗词的艺术美感
3.2.2 品味诗情,还原古诗词的情感逻辑
3.2.3 知人论世,还原古诗词的历史语境
3.2.4 区分流派,还原古诗词的个性特征
3.3 恰当使用“比较法”,对古诗词进行拓展延伸
3.3.1 找准文本进行比较的“点”
3.3.2 对同一诗人不同时期的不同创作风格的比较
3.3.3 对不同诗人的相同题材古诗词的比较
3.3.4 对相同意象不同情感的古诗词进行比较
3.4 文本解读理论应用于高中古诗词教学的基本要求
3.4.1 教师必须掌握一定的古典诗话理论
3.4.2 教师要有丰富的生活经验和文学积累
3.4.3 教师把握运用“还原法”和“比较法”解读古诗词的原则
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]比较法在高中古典诗歌细读中的运用[J]. 毕素梅. 语文教学与研究. 2018(06)
[2]在古典诗歌教学中渗透美育的有效途径[J]. 张磊. 语文教学与研究. 2018(04)
[3]孙绍振:一个坚定的审美主义卫士[J]. 南帆. 南方文坛. 2018(01)
[4]揭开文本解读的密码——读孙绍振《审美阅读十五讲》有感[J]. 徐金贵. 小学语文教学. 2017(27)
[5]孙绍振从创作角度解读文本的理论及实践举隅[J]. 赖瑞云. 语文建设. 2017(25)
[6]孙绍振解读学对理论和实践的多维贡献——从语文教育的视角[J]. 赖瑞云. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[7]孙绍振文学文本解读对朱光潜、叶圣陶、朱自清的师承与超越[J]. 孙彦君. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(02)
[8]论孙绍振先生的文本细读法[J]. 龚帅. 文学教育(上). 2015(04)
[9]基于图式理论的中学语文古典诗歌教学研究——以“悲秋”词为例[J]. 彭艳翎. 教育教学论坛. 2014(13)
[10]从遮蔽到去蔽:真语文的守望[J]. 谢贵荣. 语文建设. 2013(10)
硕士论文
[1]孙绍振文本细读理论对高中文学作品教学的启示[D]. 张斯卉.湖南师范大学 2018
[2]孙绍振文本解读理论在高中现当代散文教学中的应用[D]. 李晓静.河北师范大学 2018
[3]比较还原法在中学语文小说教学中的应用研究[D]. 丁静雯.南京师范大学 2018
[4]“错位比较美立现，还原去蔽意自得”—孙绍振微观分析理论解读及对语文阅读教学的启示[D]. 方璐.湖南师范大学 2017
[5]“文本细读”在高中语文古典诗词教学中的应用探究[D]. 段兴林.华中师范大学 2017
[6]文本细读：高中古诗词教学的诗意还原之路[D]. 王丹蕾.湖南师范大学 2015
[7]比较法在高中语文古典诗歌文本细读中的运用[D]. 凌小琼.湖南师范大学 2015
[8]论文本细读法在中学古诗文教学中的应用[D]. 左定平.华中师范大学 2014
[9]“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学中的运用分析[D]. 姬长娇.首都师范大学 2012
本文编号：3693543
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