人教版高中实用类文本阅读教学目标设计研究
发布时间：2023-01-30 12:48
自2003年《普通高中语文课程标准（实验）》首次使用实用类文本这一概念以来,实用类文本阅读越来越受到人们的关注,现已成为高考的必考阅读类型,实用类文本阅读正发挥着越来越重要的作用,成为教师教学、学生学习必须重视的阅读文本。然而,现在的实用类文本阅读教学却处于一个十分尴尬的地位,教师也知道实用类文本阅读教学的重要性,但在一线教学中情况不尽人意,有些教师用教一般文章的方式来教实用类文本,没有依据实用类文本的文体特征来教,或者部分教师注意到了实用类文本的文体特征,但是完全依照实用类文本体特征教学,缺少趣味性。造成这种现象的根源是教师不明白实用类文本阅读的教学目标是什么?哪些内容需要教?哪些内容不需要教?因此,笔者想以布卢姆教育目标分类学为理论指导,研究人教版高中实用类文本阅读教学目标设计。近几年来,研究实用类文本阅读教学的论文越来越多,但研究实用类文本教学目标设计却很少,提出具体可行的操作步骤的就更少了,因此,本文想要解决的问题是运用布卢姆教育目标分类学类设计实用类文本阅读教学目标。论文分为四部分,第一部分是绪论,主要简要阐明研究缘起、研究问题、研究的创新之处以及实用类文本和教学目标的相关概...
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究原因
1.2 研究问题和意义
1.3 研究的创新之处
1.4 相关概念界定
1.5 研究综述
1.6 研究思路和方法
2 人教版高中语文实用类文本阅读教学现状分析
2.1 《普通高中语文课程标准(2017 年版)》教学规定及价值
2.2 人教版高中实用类文本阅读选编现状
2.3 人教版高中实用类文本阅读教学目标设计的现状分析
2.3.1 教学目标行为动词表述不准确
2.3.2 教学目标表述不规范
2.3.3 教学目标知识内容表述不具体
2.3.4 教学目标认知水平设置不全面
3 布卢姆教育目标分类学的理论概述
3.1 布卢姆教育目标分类学的一般概述
3.2 布卢姆教育目标分类学的价值
3.3 运用布卢姆教育目标分类学设计实用类文本阅读教学目标
3.3.1 课标中有关实用类文本教学目标的表述
3.3.2 运用布卢姆教育目标分类学判断目标知识类型和认知水平
3.3.3 运用布卢姆教育目标分类学表述实用类文本阅读教学目标
4 实用类文本阅读教学目标设计
4.1 新闻类阅读教学目标设计
4.1.1 新闻的文体特点
4.1.2 新闻阅读教学目标的设计
4.1.3 《别了,“不列颠尼亚”》教学目标设计
4.2 演讲辞类阅读教学目标设计
4.2.1 演讲辞的文体特点
4.2.2 演讲辞阅读教学目标设计
4.2.3 《我有一个梦想》教学目标设计
4.3 科普类阅读教学目标设计
4.3.1 科普文的文体特点
4.3.2 科普文阅读教学目标设计
4.3.3 《动物游戏之谜》教学目标设计
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于语文核心素养的教学目标设计[J]. 罗春田,张丽娟. 林区教学. 2018(11)
[2]高中语文新闻教学策略——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例[J]. 潘亚. 学语文. 2017(04)
[3]实用文读写:语文课程的重要内容[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2017(05)
[4]传承与创新:布卢姆教育目标不同版本再审视——兼谈对我国三维目标的启示[J]. 党韦强. 教育评论. 2017(04)
[5]基于学科特点的高中语文教学目标设计[J]. 焦佩婵. 教学与管理. 2017(12)
[6]实用文阅读教学研究综述[J]. 柴可忠,李燕. 现代语文(教学研究版). 2017(01)
[7]论语文教学设计中教学目标的叙写[J]. 路亚存. 天水师范学院学报. 2016(02)
[8]教学目标设计常见问题与矫正策略[J]. 常学勤. 教学与管理. 2015(22)
[9]在教学设计中如何准确陈述教学目标[J]. 李惠新. 中学生物教学. 2015(07)
[10]“理解”与“批判”比翼齐飞——浅谈实用文阅读策略[J]. 池国龙,章建春. 语文教学通讯. 2014(25)
硕士论文
[1]沪教版初中语文教科书课后习题研究[D]. 徐亚垚.华东师范大学 2017
[2]布卢姆教育目标分类学在高中生物学教学设计中的应用研究[D]. 张阳.扬州大学 2016
[3]高中语文科普文教学研究[D]. 郑迪.东北师范大学 2015
[4]布卢姆认知理论视域下的高中现代散文课后练习设计研究[D]. 殷晓旭.重庆师范大学 2012
[5]新课程背景下语文课堂教学目标的预设与生成研究[D]. 陈福英.赣南师范学院 2011
[6]修订的布卢姆教育目标分类学在阅读教学中的应用研究[D]. 邱志飞.安徽师范大学 2010
[7]中学语文课堂教学目标的预设性与生成性研究[D]. 黄承壁.南京师范大学 2006
本文编号：3733085
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究原因
1.2 研究问题和意义
1.3 研究的创新之处
1.4 相关概念界定
1.5 研究综述
1.6 研究思路和方法
2 人教版高中语文实用类文本阅读教学现状分析
2.1 《普通高中语文课程标准(2017 年版)》教学规定及价值
2.2 人教版高中实用类文本阅读选编现状
2.3 人教版高中实用类文本阅读教学目标设计的现状分析
2.3.1 教学目标行为动词表述不准确
2.3.2 教学目标表述不规范
2.3.3 教学目标知识内容表述不具体
2.3.4 教学目标认知水平设置不全面
3 布卢姆教育目标分类学的理论概述
3.1 布卢姆教育目标分类学的一般概述
3.2 布卢姆教育目标分类学的价值
3.3 运用布卢姆教育目标分类学设计实用类文本阅读教学目标
3.3.1 课标中有关实用类文本教学目标的表述
3.3.2 运用布卢姆教育目标分类学判断目标知识类型和认知水平
3.3.3 运用布卢姆教育目标分类学表述实用类文本阅读教学目标
4 实用类文本阅读教学目标设计
4.1 新闻类阅读教学目标设计
4.1.1 新闻的文体特点
4.1.2 新闻阅读教学目标的设计
4.1.3 《别了,“不列颠尼亚”》教学目标设计
4.2 演讲辞类阅读教学目标设计
4.2.1 演讲辞的文体特点
4.2.2 演讲辞阅读教学目标设计
4.2.3 《我有一个梦想》教学目标设计
4.3 科普类阅读教学目标设计
4.3.1 科普文的文体特点
4.3.2 科普文阅读教学目标设计
4.3.3 《动物游戏之谜》教学目标设计
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于语文核心素养的教学目标设计[J]. 罗春田,张丽娟. 林区教学. 2018(11)
[2]高中语文新闻教学策略——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例[J]. 潘亚. 学语文. 2017(04)
[3]实用文读写:语文课程的重要内容[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2017(05)
[4]传承与创新:布卢姆教育目标不同版本再审视——兼谈对我国三维目标的启示[J]. 党韦强. 教育评论. 2017(04)
[5]基于学科特点的高中语文教学目标设计[J]. 焦佩婵. 教学与管理. 2017(12)
[6]实用文阅读教学研究综述[J]. 柴可忠,李燕. 现代语文(教学研究版). 2017(01)
[7]论语文教学设计中教学目标的叙写[J]. 路亚存. 天水师范学院学报. 2016(02)
[8]教学目标设计常见问题与矫正策略[J]. 常学勤. 教学与管理. 2015(22)
[9]在教学设计中如何准确陈述教学目标[J]. 李惠新. 中学生物教学. 2015(07)
[10]“理解”与“批判”比翼齐飞——浅谈实用文阅读策略[J]. 池国龙,章建春. 语文教学通讯. 2014(25)
硕士论文
[1]沪教版初中语文教科书课后习题研究[D]. 徐亚垚.华东师范大学 2017
[2]布卢姆教育目标分类学在高中生物学教学设计中的应用研究[D]. 张阳.扬州大学 2016
[3]高中语文科普文教学研究[D]. 郑迪.东北师范大学 2015
[4]布卢姆认知理论视域下的高中现代散文课后练习设计研究[D]. 殷晓旭.重庆师范大学 2012
[5]新课程背景下语文课堂教学目标的预设与生成研究[D]. 陈福英.赣南师范学院 2011
[6]修订的布卢姆教育目标分类学在阅读教学中的应用研究[D]. 邱志飞.安徽师范大学 2010
[7]中学语文课堂教学目标的预设性与生成性研究[D]. 黄承壁.南京师范大学 2006
本文编号：3733085
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