国际中小学生科学学业测评中的地球与空间（宇宙）领域试题设计研究

发布时间：2017-05-17 18:25

  本文关键词：国际中小学生科学学业测评中的地球与空间（宇宙）领域试题设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在当前国际经济飞速发展和科学技术不断进步的大环境下,提高教育质量,增强国民科学素养成为各国教育大业的重要任务。监测中小学生的科学学业水平、分析影响其水平的因素,成为衡量基础科学教育质量高低的重要手段。广大科学教育工作者们也一直在努力构建、探索、改进和完善学业水平测评的方式。放眼国际上较有影响力和公信力的科学教育测评项目有以下三个:TIMSS,是当今最具国际影响的评估项目之一;PISA,是目前国际上参与国家与地区最多的测评项目;NAEP,是美国学生学业成就评价体系中最有公信力的测评项目。本文以TIMSS、PISA、NAEP的科学测评项目为研究对象,重点分析了2015年三大科学学科学业测评的对象、内容、形式、目的、内容领域、测试维度等,将他们纵向与历届测评比较,试图总结出测评的最新变动和趋势;再横向进行比较,试图找出三者之间的相同点与差异处。最后,以三大测评项目中地球与空间(宇宙)的样题为研究对象,分析地球与空间(宇宙)领域的试题类型、不同试题类型的分布比例、命题语言、内容领域、试题编制方式与评分标准等方面的特点。通过对比研究发现:(1)TIMSS2015、PISA2015、NAEP2015较往届相比均有新的变动;三者之间的测评目的、维度、科学实践或能力定义等均有差异;三者在知识维度方面相似,都包含有地球与空间(宇宙)领域。(2)三者在地球与空间(宇宙)领域的试题类型、分布、语言与图表、内容领域、编制方式、评分标准等方面均有值得学习借鉴的特点。最后得出四点启示:(1)结合测评目标与课程标准,设计合理的测试框架;(2)从多个维度综合评价学生的科学素养及其发展;(3)创设多元生活化情境,丰富地球与空间(宇宙)领域试题的类型;(4)选择有效的测评方法、评分标准与工具,完善测评技术。
【关键词】：TIMSS PISA NAEP 科学测评框架 地球与空间(宇宙)领域 试题分析
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.98
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意义11-13
• 1.2.1 丰富我国基础教育质量测评的理论研究11-12
• 1.2.2 为地球与空间（宇宙）科学领域的试题命制提供参考依据12
• 1.2.3 推进科学素养测评体系更合理有效的构建12-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究方法13-14
• 2 国内外研究现状综述14-19
• 2.1 国内研究现状综述14-17
• 2.1.1 关于科学测评框架的研究15-16
• 2.1.2 关于地球与空间（宇宙）试题设计的研究16-17
• 2.2 国外研究现状综述17-19
• 2.2.1 国外对TIMSS的研究17
• 2.2.2 国外对PISA的研究17-18
• 2.2.3 国外对NAEP的研究18-19
• 3 TIMSS2015、PISA2015、NAEP2015科学测评框架分析19-31
• 3.1 TIMSS、PISA、NAEP评价体系介绍19-22
• 3.1.1 TIMSS、PISA、NAEP的测评目的19-20
• 3.1.2 TIMSS、PISA、NAEP的测评对象及内容20-22
• 3.2 TIMSS2015科学测评框架22-24
• 3.2.1 内容维度的主题及比例22
• 3.2.2 认知维度的三个层面22-24
• 3.2.3 科学实践取代科学探究24
• 3.3 PISA2015科学测评框架24-27
• 3.3.1 三大科学能力25
• 3.3.2 三大类型的科学知识25-26
• 3.3.3 科学态度的测试维度与内容26-27
• 3.4 NAEP2015科学测评框架27-29
• 3.4.1 科学内容27-28
• 3.4.2 科学实践28-29
• 3.5 三大科学测评框架的比较分析29-31
• 4 TIMSS、PISA、NAEP中地球与空间（宇宙）领域试题特点与分析31-54
• 4.1 试题类型设计的特点与分析31-38
• 4.1.1 TIMSS2015的试题类型31-32
• 4.1.2 PISA2015的试题类型32-35
• 4.1.3 NAEP2015的试题类型35-37
• 4.1.4 TIMSS、PISA、NAEP测评的试题类型设计特点与分析37-38
• 4.2 试题类型的分布比例设计特点与分析38-39
• 4.2.1 不同年级，题型比例有差异39
• 4.2.2 不同测评，侧重试题形式也不同39
• 4.3 试题语言与图表的特点与分析39-44
• 4.3.1 TIMSS样题39-41
• 4.3.2 PISA样题41-43
• 4.3.3 NAEP样题43-44
• 4.3.4 TIMSS、PISA、NAEP的试题语言与图表设计特点与分析44
• 4.4 地球与空间测评的内容领域设计的特点与分析44-47
• 4.4.1 TIMSS2015地球与空间内容领域44-45
• 4.4.2 PISA2015地球与空间内容领域45
• 4.4.3 NAEP2015地球与空间内容领域45-46
• 4.4.4 TIMSS、PISA、NAEP在地球与空间领域的内容设计特点与分析46-47
• 4.5 试题编制方式的特点与分析47-50
• 4.5.1 TIMSS的试题编制方式47-48
• 4.5.2 PISA的试题编制方式48
• 4.5.3 NAEP的试题编制方式48-49
• 4.5.4 TIMSS、PISA、NAEP试题编制方式的设计特点与分析49-50
• 4.6 试题评分标准的设计特点与分析50-54
• 4.6.1 TIMSS的评分标准50
• 4.6.2 PISA的评分标准50-52
• 4.6.3 NAEP的评分标准52
• 4.6.4 TIMSS、PISA、NAEP试题评分标准特点分析52-54
• 5 启示54-58
• 5.1 紧密联系科学课程标准，明确科学学业测评的目标54-55
• 5.2 合理构建科学学业测评框架，多维度监测学生的科学素养55
• 5.3 运用材料和图表，创设多元生活化情境，丰富地球与空间（宇宙）领域试题类型55-56
• 5.4 选择有效的测评方法、评分标准与工具，完善科学学业测评技术56-58
• 参考文献58-61
• 附录A61-62
• 附录B62-65
• 附录C65-66
• 致谢66

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