高中生物（必修2）模型建构教学的案例研究

发布时间：2017-05-19 17:14

  本文关键词：高中生物（必修2）模型建构教学的案例研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：模型建构教学是一种建构模型的过程式教学方法,教学过程中锻炼学生观察、推理、分析、演绎等各种思维能力,使学生深入科学探究的过程,旨在贯彻提高中学生生物科学素养,落实新课程理念,提高教学实际效果,是一种值得提倡的教学形式。本研究运用文献法对模型建构教学的相关概念进行界定,并综述国内外研究现状;采用问卷调查法,调查乌鲁木齐市八十中高二学生的模型建构认知情况、建模能力、建模意识等,以了解该校模型建构教学的现状;分类统计高中生物(必修2)中模型建构活动和各类模型的数量,旨在了解教材中模型类型和模型资源;采用案例分析法,收集教师的教学案例并进行整理归纳,了解教师在教学中使用何种教学方法,应用模型建构教学方法改进教学案例《染色体变异》,以突显模型建构教学的优势。通过本研究得到如下结论:1、模型建构教学在高中生物的开展情况并不乐观;2、教材中模型建构活动少且类型单一,模型资源丰富;3、模型建构教学方法不够普及。基于结论提出以下建议:1、教师应深入学习模型建构教学方法;2、利用模型资源,开展模型建构活动;3、校方多举行有关模型建构的学术研讨会。
【关键词】：模型建构 模型建构教学 高中生物(必修2) 教学案例
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-10
• 1.1 问题的提出及分析7-8
• 1.1.1 模型建构教学的优势7-8
• 1.1.2 生物课程的需要8
• 1.2 研究目的8-9
• 1.3 理论意义及应用价值9-10
• 2 相关概念界定和国内外研究综述10-17
• 2.1 相关概念界定10-14
• 2.1.1 模型与生物模型10-12
• 2.1.2 模型建构及建模能力12-13
• 2.1.3 模型教学与模型建构教学13-14
• 2.2 国内外研究综述14-17
• 2.2.1 国外研究综述14-15
• 2.2.2 国内研究综述15-17
• 3 研究方法和内容17-18
• 3.1 研究方法17
• 3.2 研究内容17-18
• 4 高中生物模型建构教学的开展情况调查及分析18-23
• 4.1 问卷调查结果统计18-21
• 4.1.1 学生对模型建构认知情况的调查18-19
• 4.1.2 学生建模能力的调查19-20
• 4.1.3 学生建模意识的调查20-21
• 4.2 调查结论21-23
• 4.2.1 模型建构教学未能完全走入课堂21
• 4.2.2 学生建模运模能力较低21-22
• 4.2.3 学生乐于提高建模能力22-23
• 5 高中生物（必修 2）的模型分类统计及分析23-26
• 5.1 模型建构活动分类统计及分析23
• 5.2 模型资源分类统计及分析23-25
• 5.3 模型资源的利用25-26
• 6 高中生物（必修 2）模型建构课程的教学设计26-34
• 6.1 收集高中生物（必修 2）的教学案例26-27
• 6.2 整理归纳高中生物（必修 2）的教学案例27
• 6.3 优化改进高中生物（必修 2）的教学案例27-34
• 结论与建议34-36
• 附录36-37
• 参考文献37-39
• 后记39

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本文编号：379290