中职数学课有效教学实践研究

发布时间：2017-05-19 17:25

  本文关键词：中职数学课有效教学实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：有效教学是一个古老而又年轻的话题。20世纪初期,西方国家开始进行教学科学化运动,之后有效教学这一理念便应运而生,成为国内外课程与教学研究领域关注的重点。数学是众多学科的基础,也是科学的语言和工具,对中职学生文化素质教育和专业技能提升均具有重要作用,是中职学校必须开设的一门文化公共课。本文根据作者多年来的中职数学教学实践,并结合宣化科技职业学院的专业课程设置,以文献法、调查法作为辅助方法,具体探讨中职院校数学课程有效教学问题。目前,中职院校中,数学教学过程出现的问题相对较多,从学生层面来说,主要在于学生学习数学欲望不浓和缺乏科学学习数学的方法;从教师层面来说,主要包括教师数学教育观念落后、数学教学水平不高、数学教学方法单一以及数学教学模式陈旧等多种表现;从学校层面来说,主要有数学教材选用与学校和专业实际脱节、课程设置不甚合理、考核衡量体制不能有效促进教与学的发展等三大表现。要想上好中职数学课,实现数学教学的有效性,应当注意三方面的问题。首先,任课教师必须在提高学生数学学习兴趣上下功夫,除了建立一个和谐、民主的课堂教学环境之外,教学活动密切联系生活实际、教学内容紧密衔接专业课也是重要举措;数学学习方法上对学生进行指导,培养学生学习数学的良好习惯,也是任课教师需要关注的问题。其次,教师还应针对自身的不足,着力解决教育观念落后、教学水平不高、教学方法单一、模式比较陈旧等问题,要突破传统观念束缚,树立全新的教育观与数学观;注重自身全面发展,切实提高教学水平;在实际教学实践过程中,全力构建发展性的教学评价,优化数学课堂管理。第三,针对学校教学管理层面所存在的问题,其解决方法主要在于加强校企合作,积极探索开发校本教材;课程设置紧扣专业,突出重点;建立多梯度的评价体系,全面审核教师学生教学的实际成效。
【关键词】：中职数学 有效教学 实践
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 绪论8-12
• 一 问题的提出8
• 二 研究的意义8
• 三 国内外相关研究综述8-10
• 四 概念界定10
• （一）中职数学10
• （二）有效教学10
• 五 研究目的与方法10-12
• （一）研究目的10-11
• （二）研究内容11
• （三）研究方法11-12
• 第一章 中职开设数学课的必要性12-25
• 一 数学是众多学科的基础12-17
• （一）数学是自然科学的基础13-16
• （二）数学是人文科学的重要工具16-17
• 二 数学是科学的语言和工具17-20
• 三 数学是中职学生文化素质教育的重要组成部分20-23
• （一）数学教育有利于中职学生形成正确的世界观20-21
• （二）数学教育有利于中职学生人文精神的培养21-23
• （三）数学教育有利于训练中职学生的思维能力23
• 四 数学对学生专业技能的作用23-25
• 第二章 目前中职数学教学存在的问题25-37
• 一 学生层面25-30
• （一）学生数学学习兴趣不浓25-27
• （二）缺乏科学的学习习惯和方法27-30
• 二 教师层面30-33
• （一）教师的教育观念落后30-31
• （二）教师教学水平不高31
• （三）数学教学方法比较单一31-32
• （四）数学教学模式比较陈旧32-33
• 三 学校层面33-37
• （一）教材选用与学校和专业实际脱节33-34
• （二）课程设置不甚合理34-35
• （三）体制方面考核与衡量35-37
• 第三章 如何实践中职数学课有效教学37-54
• 一 学生层面37-44
• （一）如何提高学生的数学学习兴趣37-42
• （二）如何让学生熟知并应用有效的数学学习方法42-44
• 二 教师层面44-50
• （一）突破传统观念束缚，树立全新的教育观与数学观44-45
• （二）注重自身全面发展，切实提高教学水平45-49
• （三）构建发展性的教学评价，优化数学课堂管理49-50
• 三 学校层面50-54
• （一）加强校企合作，积极探索开发校本教材50-51
• （二）课程设置紧扣专业，，突出重点51-52
• （三）建立多梯度的评价体系，全面考核教师教学的实际成效52-54
• 结论54-55
• 参考文献55-57
• 附录57-66
• 附录一：中职学生数学学习情况调查问卷57-60
• 附录二：中职学生数学学习情况访谈提纲60-61
• 附录三：中职数学有效教学情况调查问卷（数学教师访谈）61-64
• 附录四：中职数学有效教学情况调查问卷（专业课教师访谈）64-66
• 后记66

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