几何画板提高数学课堂中学生主体地位的作用研究

发布时间：2017-05-19 23:08

  本文关键词：几何画板提高数学课堂中学生主体地位的作用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前的教育长久以来受传统教育的影响,压抑了学生的主观能动性,不能充分体现学生的主体地位,在教学中出现了学生对数学学习兴趣不高、有厌烦情绪、课堂气氛不够活跃、学生创新意识不强烈、主动提问能力较差等问题。几何画板是一个可以改善“教”与“学”的数学教学工具软件,它以其独有的特点帮助学生拓展理性思维,激发学生的学习兴趣。几何画板与自主学习、探究活动等教学活动相结合,让学生感受发现和创造的过程,可以培养他们的创新意识。在新的课程改革环境中,体现学生主体地位与多媒体技术的应用是当今教育问题的两大主题。在这两种背景下,将几何画板应用到教学中,对于21世纪的数学教师来说,已经不是新鲜事物,而怎样在课堂教学中合理地将几何画板的功能发挥到最大,如何充分利用信息技术提高数学课堂的教学质量和学生主体地位,已成为当今一线数学教师关心和研究的问题。根据以上现状,本文将教育信息化和学生主体地位这两大主题相结合,采用文献研究法,梳理相关文献、相关理论为本研究提供理论支撑;用课堂观察法,以几何画板实际教学案例为观察内容,从是否提高了学生主体地位的角度进行观察,理论联系实践,在几何画板提高学生主体地位的作用这一方面进行了一些探索和实践。研究结果表明,几何画板对提高数学课堂中学生的主体地位起到的作用有:激发学生的学习兴趣、引起学生学习方式的改变、有利于学生的独立思考和能力的培养、提高学生的课堂参与度。本研究旨在让几何画板更好的整合于数学课堂,为基层教师提供利用几何画板改革课堂教学的方法和思路,从而让学生更好的发展。
【关键词】：主体地位 信息技术 几何画板
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-18
• 一、研究背景10-11
• （一）教育信息化的发展趋势10
• （二）现代教育呼吁发挥学生主体地位10-11
• （三）几何画板与数学课程的整合11
• 二、研究现状11-16
• （一）关于学生主体地位的研究12-13
• （二）关于在数学课堂中体现学生主体地位的研究13
• （三）关于信息技术与课程整合的研究13-14
• （四）关于几何画板在教学中的应用研究14-16
• 三、研究意义16-17
• （一）理论意义16
• （二）实际意义16-17
• 四、研究的内容和方法17-18
• （一）研究内容17
• （二）研究方法17-18
• 第二章 相关概念的界定和理论基础18-22
• 一、概念界定18-20
• （一）几何画板18-19
• （二）学生的主体地位19
• （三）数学课堂中学生主体地位的具体表现19-20
• 二、相关理论基础20-22
• （一）建构主义学习理论20-21
• （二）发现学习理论21
• （三）数形结合思想21-22
• 第三章 基于几何画板教学案例的课堂观察设计与实施22-29
• 一、课堂观察方案的设计22-23
• （一）观察时间和地点22
• （二）观察目的与观察范围22
• （三）观察对象22-23
• （四）观察方式23
• 二、课堂观察的实施23-29
• （一）案例教学内容基本信息23-24
• （二）课堂观察资料整理24-29
• 第四章 基于几何画板教学案例的课堂观察结果及分析29-33
• 一、对两节课的观察数据的比较分析29-31
• （一）课堂教学时间分配记录和分析29
• （二）学生活动评价记录和分析29-31
• 二、对两个教学活动观察记录中主体地位的体现的分析31-33
• （一）几何画板能激发学生学习兴趣31-32
• （二）几何画板有利于学生的独立思考和能力的培养32
• （三）几何画板可以提高学生的课堂参与度32-33
• 第五章 结论与建议33-35
• 一、研究的基本结论33-34
• （一）几何画板可以激发学生的学习兴趣33
• （二）几何画板引起了学生学习方式的改变33
• （三）几何画板有利于学生的独立思考和能力的培养33
• （四）几何画板可以提高学生的课堂参与度33-34
• 二、提出的建议34
• （一）避免用几何画板代替学生独立抽象的过程34
• （二）选择合适的教学内容34
• （三）不能忽视教师的主导地位34
• 三、研究的不足34-35
• 参考文献35-37
• 个人情况简介37-38
• 致谢38

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