高中语文长篇小说整本书阅读教学模式研究

发布时间：2023-08-05 18:54

　　从2003年《普通高中语文课程标准(实验稿)》提出“读整本的书”,到2018年《普通高中语文课程标准》正式以“学习任务群”的形式对“整本书阅读”提出明确要求,可见“整本书阅读教学”已经越来越受到教育界的重视。首先,本文对“整本书阅读课程化”分层概述,从“整本书”到“整本书阅读”,再到“整本书阅读的课程化”三级概念层层深入。之后,从理论到实践充分展开三个维度论述“整本书阅读课程化”的必要性与可行性。其次,重点分析长篇小说类型的整本书阅读课程化,将长篇小说从叙述视角的角度进一步分出“自然串联”与“重组串联”两种教学模式,并分别给出教学案例。最后,立足于宏观的角度为整本书阅读课程化教学实践提出建议,并结合实例给出恰当的评价方法。

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 课标的要求
        (二) 我国中学生不容乐观的阅读现状
    二、研究意义
        (一) 学生学习方面
        (二) 教师教学方面
    三、文献综述
        (一) 数量分析
        (二) 内容分析
    四、研究思路及方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
第一章 高中整本书阅读课程化概述
    第一节 高中整本书阅读课程化的基本概念辨析
        一、“整本书”
        二、“整本书阅读”
        三、整本书阅读课程化
    第二节 整本书阅读课程化的现实依据
        一、实践依据
        二、理论依据
第二章 长篇小说的整本书阅读教学模式
    第一节 长篇小说的分类
    第二节 课程建构模型
        一、自然串联式
        二、重组串联式
    第三节 案例设计
        一、案例设计:《三国演义》
        二、案例设计:《茶花女》
第三章 高中整本书阅读课程实施建议
    第一节 教学实践
        一、强化动机,阅读有计划
        二、指导过程,阅读有章法
        三、反思效果,阅读有潜力
    第二节 教学评价
        一、评价的基本原则
        二、具体方法
结语
参考文献
致谢



本文编号：3839160