初中聋生聚合思维能力培养的可视化资源制作研究

发布时间：2024-03-10 06:34

　　国家大力倡导培养学生适应时代以及终身学习的能力。大部分聋生在九年义务教育结束后选择进入社会工作。脱离学校的学习环境后,聋生主要的学习方式是网络学习。网络学习带来了极大的便利,同时也带来了一定的困扰。碎片化知识、非线性结构,学习者的认知负荷超载,导致学习效果下降。所以达到好的网络学习效果,需要学习者具有极强的聚合思维能力。但根据聋生的认知特点以及现状调查了解,聋生聚合思维能力偏弱。解决此类问题,需要找到适合初中聋生聚合思维能力培养的可视化资源设计方法。本研究以初中聋生作为研究对象,通过分析学生基本特点,对聚合思维能力培养资源构建进行探讨。为后续的研究提供一定的理论依据与指导。第一,通过文献查阅了近年聚合思维研究、聋生可视化资源的研究现状,提出了作为后续研究的聚合思维层次表,再利用问卷调查以及访谈法了解四川地区聋生的基本情况。第二,结合理论基础,聋生认知特点、聋生聚合能力现状,分析了知识可视化方式,提出了聚合思维能力培养的可视化资源设计原则。第三,针对设计原则,完成了比较能力、归纳与演绎能力、聚合思维综合训练等三个部分的可视化资源设计与构建。并将资源与聋校教师进行讨论和修改,完成最终的可视...

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1.1研究流程

本研究以培养学生聚合思维能力的可视化资源研究为目标，设计了以下活动。主要研究环节包括：文献综述，学生能力现状调查，聋生聚合思维能力培养资源设计，实验研究，研究总结与反思。如下图1.1所示。（1）梳理国内外文献，了解聚合思维研究现状、成果，并了解聋生在可视化资源建设方面的情况。（2....

图2.1思维地图分类①起泡图

图2.1思维地图分类①起泡图起泡图用于表述事物的特征。中心圈内为描述事物，外围圆圈则是描述性的形容词或短语。聋生在观察事物的同时，利用起泡图呈现事物与事物特征更利于聋生理解。例如，帽带企鹅的特征，围绕帽带企鹅可以写脖子上有一圈黑色的毛、数量多、生活南极洲，比单一的文字这样的....

图2.2香农-韦弗传播模式

者又具备一定的知识经验，那么学习者产生的内在认知负荷就较少。反之，就会产高的认知负荷。外在认知负荷，即学习材料的组织与呈现方式。例如：呈现的文字解内容不一致时，就容易造成外在认知负荷。同样，一个画面中出现大量的信息，造成负荷。超过认知负荷，会影响学习效果，甚至阻碍学习。相关认知负....

图2.3初中聋生聚合思维能力现状调查针对聚合思维层次，统计聋生分别在三个层次中正确率

图2.3初中聋生聚合思维能力现状调查对聚合思维层次，统计聋生分别在三个层次中正确率。比较思维情况最好为55%；归纳与演绎平均正确率为49%；综合应用上，聋生正确率极低。析具体的思维过程。在比较思维中，聋生得分率较高的是在找出特征和直。寻找显而易见的特征（例如颜色变化），聋....

本文编号：3924394