高中生物教学中建构生命观念的实践研究

发布时间：2024-05-23 00:17

　　21世纪的教育面临新的挑战。为了公民未来能适应信息时代的生活,满足职业发展和个人自我实现的新需求,近年来多个国家和组织都进行了旨在回答“培养什么样的人”问题的“核心素养”的研究。近年来高中课程改革中的核心素养成为一个研究热点,生物学科也在开展“生物学科核心素养”研究。生物学核心素养是核心素养体系重要组成之一,有利于培养学生的科学精神、审美情趣、身心健康、社会责任的达成。“生物学科核心素养”有四个维度:生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。生物学有自身的独特性:研究的对象是生命,与人类的发展是息息相关的,并且生命观念是生物学科最独特的素养,培养学生的生物学核心素养迫切又紧急。因此,本研究致力于分析高中生物学中生命观念的内涵与建构生命观念的教学策略,并且在理解教学内容的基础上,设计建构生命观念的教学案例,旨在丰富建构“生命观念”的教学策略与案例,为广大教师提供参考。采用文献研究法在理清生命观念的概念和内涵的基础上,分析生命观念的内涵有结构与功能观、物质与能量观、平衡与稳态观、进化与适应观、系统观、信息观、生命伦理观与生态观,并且在高中生物教学内容上找到依托。并通过问卷调查法调查40位一线...

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-2近六年生命观念相关研究文献数量走势Figure1-2RelatedinthePastSixYearsquantitytrendofLifeIdeas

图1-2近六年生命观念相关研究文献数量走势Figure1-2RelatedinthePastSixYearsquantitytrendofLifeIdeas由图1-2所示，国内2014年-2019年3月份这六年间共有261篇文献，在6-....

图3-1高中生物教师教龄分布图

“进行建构生命观念的教学意识”，“目前建构学生生命观念素养的教学现状”，“建构生命观念素养的方法和途径和目前所面临的困难”这五个方面进行问卷设计。6道单选题，2道不定项题目，1道开放题。每一题具有不同的侧重点。3.1.3调查结果与分析3.1.3.1教师的基本情况共调查了....

图5-1生命观念水平的分数段前测对比

如此类推选D的计1分。2个班级同时使用此调查问卷进行前测，对实验前2个班级的生命观念水平进行差异性分析。问卷满分为80分。对两个班级进行分数段对比见图5-1和生命观念各维度的差异分析结果见表5-4。从图5-1柱状图可以直观地看出，两个班的同学大部分处于60-....

图5-2学生作品

本文编号：3980735