核心素养背景下高中生物学概念教学的现状及策略研究

发布时间：2024-05-23 02:56

　　“核心素养”一词首次在2014年3月印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)中提出。之后“核心素养”便成为了教育领域的研究热点,核心素养的培养也成为新一轮课程改革的价值取向。2017年,《普通高中生物学课程标准》正式发布,提出了由生命观念、科学思维、科学探究、社会责任构成的生物学学科核心素养。生物学核心素养的培养离不开生物学课堂教学,而概念教学是落实生物学核心素养的重要途径之一。核心素养理念下的概念教学强调围绕核心概念组织教学,或通过一般概念的教学帮助学生构建学科核心概念,揭示概念背后的生命观念,理解学科本质。因此,本文通过对相关文献的研究与分析,设计了相关调查问卷对高中生物学概念教学现状进行了调查分析,旨在分析当前概念教学中的存在的问题。并据此提出高中生物学概念教学的策略,以期为高中生物学教师更好地在实践教学中培养学生的核心素养提供理论和实践参考。本文共分为五部分,主要内容如下:第一部分是问题的提出。主要介绍了研究的背景,在文献分析的基础上对国内外的研究现状进行概括,说明研究的目的、意义、思路与方法。第二部分是理论概述。首先对研究的相关概念进行界定...

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1研究思路示意图

图4一1核酸的概绍给图

利用核心概念整合事实性知识和一般概念，能够有效推动学生的认知知识向生命观念的基本理解层次发展，为生命观念的形成奠定基础。在实际选择以作概念图或列表比较的方法帮助学生进行概念整合，构建学科核心概作概念图念图是一种知识及其内在关联的网络图形化表征，是一种用节点表示概念、间关系的图示法....

图4-2蛋白质的概念图

根据各组成果的比较，最终得出结论：氨基酸数目不同、种类不蛋白质空间结构的不同是导致蛋白质结构多样性的原因。计意图：运用模型和建模，帮助学生构建蛋白质结构多样性的原因蛋白质模型，有利于学生加深对蛋白质形成过程的理解；通过模型蛋白质结构多样性的原因，加深学生对于蛋白质结构与功能的理解....

图2-2生命观念与生物学概念之间的内在联系

纳?锎蠓肿印薄Ｒ话愀拍钣糜谥С胖匾?拍睿?墙?⒃谏?镅?率祷?≈?细?念[32]，对应课程内容要求中的最低概念层级，例如概念1.1.1：“说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成，它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子”。因此，可进一步的了解生物学概念之间的内在联系。（五）生....

本文编号：3980900