“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用研究

发布时间：2024-05-25 03:59

　　新一轮课程改革正在逐步推进,探索切实有效的教学方法是提高初中道德与法治课教学实效性的要求,也是加强核心素养培育、促进学生全面发展的有效途径。情景剧教学法在教学中向学生提供各种以经验为基础的学习情境,通过人际或社会互动情境,再现学生现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使学生以参与者或观察者的身份,参与到这种真实的问题情境之中,做出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或行动、理智或情感反应,又成了学生道德探索的直接经验,进一步有效加深了学生对于所学知识的理解掌握和道德素养的提升。探究如何将情景剧教学法更好地运用到道德与法治课教学中,有其必要性和可行性,进一步完善这一课题的研究,将对深化课堂教学实践和提高课堂教学实效性都产生深远而又重大的影响。文章在现有文献梳理和背景分析的基础上,首先对情景剧教学法运用于初中道德与法治课教学的理论基础、现实依据、主要原则与环节等相关内容进行了阐述,并结合教学实践、访谈调研对情景剧教学法在初中道德与法治课教学中应用的现状进行了探究分析。通过探究分析总结了情景剧教学法在道德与法治课教学中取得的一系列积极效用,如丰富了教学方法、课堂趣味性提升;提高了课堂教学实...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景及研究意义
        (一) 研究背景
        (二) 研究意义
    二、国内外研究现状
        (一) 国内研究现状
        (二) 国外研究现状
    三、研究方法
        (一) 文献分析法
        (二) 实地研究法
        (三) 案例分析法
    四、创新与不足
        (一) 研究创新点
        (二) 不足之处
第一章 情景剧教学法在初中道德与法治课教学应用中的相关内容概述
    一、情景剧教学法的内涵与基本特征
        (一) 情景剧教学法含义
        (二) 情景剧教学法特征
    二、情景剧教学法在初中道德与法治课教学中应用的理论基础
        (一) 建构主义理论
        (二) 体谅模式理论
        (三) 交往教学理论
        (四) 杜威“实用主义”教育理论
        (五) 陶行知“生活教育”理论
    三、情景剧教学法在初中道德与法治课教学中应用的现实依据
        (一) 符合素质教育推进的要求
        (二) 符合初中道德与法治课的课程特点
        (三) 符合初中生的身心特点
    四、情景剧教学法在初中道德与法治课教学中应用的原则与环节
        (一) 情景剧教学法在初中道德与法治课教学中应用的主要原则
        (二) 情景剧教学法在初中道德与法治课教学中应用的环节
第二章 情景剧教学法在初中道德与法治课教学应用中的现状分析
    一、情景剧教学法在初中道德与法治课教学中的应用现状调查实施概况
    二、情景剧教学法在初中道德与法治课教学应用中的积极作用
        (一) 丰富了教学方法,课堂趣味性提升
        (二) 提高了课堂教学实效性,学生综合素质增强
        (三) 促进了教师专业发展,教师教学素养提高
    三、情景剧教学法在初中道德与法治课教学应用中的问题
        (一) 教师理性选择下的参与度不足
        (二) 学生多重考虑下的积极性不够
        (三) 编排随意下的课堂混乱无序
        (四) 情景剧教学法自身局限下的运用难度大
第三章 情景剧教学法在初中道德与法治课教学应用中的优化路径
    一、加强教师继续教育,促进教师“一专多能”
        (一) 加快更新教育观念,秉持先进教育理念
        (二) 加强教师综合能力培养,挖掘教师潜力
    二、营造良好氛围,提高学生课堂参与度
        (一) 积极宣传引导,调动学生参与积极性
        (二) 适当主动放权,体现学生主体地位
    三、优化教学过程,打造魅力课堂
        (一) 确定合理主题,用心撰写剧本
        (二) 恰当分配角色,组织排练预演
        (三) 把控教学节奏,有序开展教学
    四、坚持适度运用,与其他教学法结合使用
        (一) 深度分析教材,合理选取应用片段
        (二) 适度间歇运用,保持新鲜吸引力
        (三) 坚持效果最优化,科学结合其他教学法
第四章 初中道德与法治课情景剧教学案例
    一、课前准备说明
    二、教学设计展示
    三、教学反思总结
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
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本文编号：3981670