初中数学教学中合作学习的研究与实践

发布时间：2017-08-07 20:25

  本文关键词：初中数学教学中合作学习的研究与实践

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【摘要】：合作学习在数学教学中的运用一直是国内外专家和一线教师关注的课题，其在国内外已经有几十年的探索与研究的历史了，合作学习对于大幅度地提高学生的数学学业成绩，改善数学课堂的苦闷学习气氛和师生及生生之间的关系等方面起着积极的作用，其实效性也颇令人瞩目。合作学习目前在我国还是一种比较新的教学理论与策略体系，大约从上个世纪九十年代初才开展有关合作学习的实验与研究，因此一线教师在具体组织教学时还是缺乏可供借鉴的运作模式，对学生尚欠缺具有实效性的引导，所以往往还是形式上的合作学习，并没有达到预想的效果。通过课堂教学听评不难发现，初中数学课堂教学中的小组合作学习往往像是表演和点缀。因此，在新课程理念和培养目标的指导下，本文认为有必要加强对初中数学教学中合作学习的深化研究和深入探讨。 本文研究的是初中数学教学中合作学习的问题与实践，主要研究内容与方法如下：首先，在总结和深入分析国内外有关合作学习的研究现状的基础上，阐述了合作学习的基本概念、教学形式与前提条件；其次，以潍坊市两所学校初中部初一、初二、初三三个年级为研究对象，对部分学生在合作学习上的实际情况做出了调查研究，并发放调查问卷，对教师和学生进行了访谈，并在课堂教学中注重观察，进而总结出其在合作学习上存在的主要问题；再次，从老师指导、学生培养、教学方案、评价机制等视角探讨了初中数学教学中合作学习的实践。 本文得到的主要结论如下：首先，国内外学者关于合作学习的研究主要集中在合作学习的起源、实践、发展、应用和模式等方面，结合具体的课堂教学实践探讨其存在的现实问题和应对策略的研究较少，这为本文的研究提供了切入点；其次，在对潍坊市两所学校初中部初一、初二、初三三个年级的部分学生在合作学习上的实际情况进行调查研究和访谈的基础上，，总结出了存在的主要问题，主要表现为：教师合作学习的相关理论基础缺失，合作学习小组的组建不科学，教师对合作学习过程缺乏有效的参与和指导，学生缺乏良好的合作学习习惯和技能，对合作学习的评价缺乏科学依据等；再次，运用合作学习相关理论和方法，立足于潍坊市两所初中数学教学中合作学习的突出问题和现实需求，有针对性地提出了切实可行的实践途经，主张指导老师必须明确合作学习相关理论、建立合理的合作学习小组、制定有效的合作学习教学导案、教师必须有效参与合作学习的过程、注重学生学习习惯和技能的培养、建立合理的评价机制等。
【关键词】：初中数学教学 合作学习 小组学习
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 第一章 引言11-17
• 1.1 背景11-12
• 1.2 选题的目的和意义12
• 1.2.1 目的12
• 1.2.2 意义12
• 1.3 国内外研究现状12-15
• 1.3.1 国外研究现状12-14
• 1.3.2 国内研究现状14-15
• 1.4 研究内容与方法15-16
• 1.4.1 研究内容15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 创新点16-17
• 第二章 初中数学教学中合作学习理论方法综述17-21
• 2.1 概念界定17-18
• 2.2 合作学习的教学形式18-19
• 2.2.1 师与生合作学习18
• 2.2.2 学生之间合作学习18-19
• 2.2.3 老师之间合作学习19
• 2.2.4 全员合作19
• 2.3 合作学习的必备的前提条件19-21
• 2.3.1 要求学生必须具备高度的自觉性19-20
• 2.3.2 明确参与合作学习的目的20
• 2.3.3 必须具备合作学习的技能20-21
• 第三章 初中数学教学中合作学习现状调查分析21-41
• 3.1 调查对象21-22
• 3.1.1 被调查对象性别构成21
• 3.1.2 年级构成21
• 3.1.3 城乡构成21-22
• 3.2 调查方法22-25
• 3.2.1 调查问卷22-25
• 3.2.2 教师学生访谈25
• 3.2.3 课堂教学观察25
• 3.3 调查结果分析25-35
• 3.3.1 学生问卷调查结果25-28
• 3.3.2 学生问卷调查结果分析28-35
• 3.4 访谈结果35-37
• 3.4.1 教师访谈35-37
• 3.4.2 学生访谈37
• 3.5 存在的问题37-41
• 3.5.1 教师合作学习相关理论基础缺失37-38
• 3.5.2 合作学习小组的建设存在问题38-39
• 3.5.3 教师对合作学习过程缺乏有效的参与和指导39
• 3.5.4 学生缺乏良好的合作学习习惯和技能39
• 3.5.5 对合作学习的评价缺乏科学依据39-41
• 第四章 初中数学教学中合作学习的实践41-48
• 4.1 指导老师首先要明确合作学习的相关理论41
• 4.2 建立合理的合作学习小组41-43
• 4.2.1 科学划分小组41-42
• 4.2.2 明确组员分工42
• 4.2.3 培养小组长42-43
• 4.3 制定有效的合作学习教学导案43-44
• 4.4 教师必须有效参与合作学习的过程44-45
• 4.4.1 教师要对学生的合作学习提出明确的要求44
• 4.4.2 教师要指导学生如何提出疑问44
• 4.4.3 教师要参与到学生的小组活动中去44-45
• 4.4.4 及时调控出现的问题45
• 4.5 学习习惯和技能的培养45-46
• 4.5.1 培养学生学会倾听45
• 4.5.2 培养学生学会质疑45
• 4.5.3 培养学生学会表达45-46
• 4.5.4 培养学生学会遵守组织纪律46
• 4.6 建立合理的评价机制46-48
• 4.6.1 教师评价46
• 4.6.2 小组互评46-47
• 4.6.3 学生自评47
• 4.6.4 组间互评47-48
• 第五章 总结与展望48-50
• 5.1 总结反思48
• 5.1.1 样本的局限性48
• 5.1.2 调查工具的标准化48
• 5.1.3 学术或应用价值48
• 5.2 展望48-49
• 5.3 结束语49-50
• 参考文献50-52
• 致谢52-53
• 附录一53-56
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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2 孙志满;;小组讨论式合作学习辨误及导正[J];福建教育学院学报;2004年09期

3 覃立新;;培养合作意识 提高创新能力——初中数学科“小组合作学习”教学模式初探[J];福建教育学院学报;2005年03期

4 陆彩惠;增强小组合作学习的有效性[J];广西教育;2004年31期

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8 王坦;合作学习简论[J];中国教育学刊;2002年01期

9 沈权;现代合作学习的理论基础探索[J];中国教育学刊;2003年07期

本文编号：636556