我国高中阶段教育普职融通困难的原因分析.pdf全文

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2015年 3月 湖南师范大学教育科学学报 Vo1．14 NO．2 第 14卷 第 2期 JournalofEducationalScienceofHunan NormalUniversity Mar．．2015 我国高中阶段教育普职融通困难的原因分析 刘丽群，刘家伟 湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081 摘 要：普职融通是世界高中教育改革的主旨追求，也是我国当前及未来一段时间内高中阶段教育发展的重要走向。目 前，我国高中教育的普职融通改革举步维艰 ，究其原因，主要在于：普、职不等值，社会对职业教育认可度低；高考相关改革滞 后 ，尚未建立相配套的考核评价制度；普、职壁垒森严 ，缺乏区域性的统筹与协调；政策停留于提倡 ，缺乏具体的实施建议和强 有力的推进策略。 关键词 ：高中阶段教育；普职融通；原因 中图分类号：G630 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671．6124 2015 02．0075．05 随着经济的发展、产业结构的调整以及高中阶 普职等值的基础上，普职之间的双向融通才成为可 段教育的逐步普及 ，高中普通教育与职业教育壁垒 能。所谓普职等值是指学生在接受普通教育或职业 森严、双轨并立的局面开始打破 ，普、职融通成为世 教育之后，在 自我实现 、社会认可、未来发展空间与 界高中阶段教育改革的普遍趋势。高中教育的普职 机会等方面显示出相近的意义或价值。但是，受我国 融通发端于20世纪初的美国，20世纪六七十年代 仕“而优则学，学而优则仕”“万般皆下品，惟有读书 逐步在世界范围内推广实施。事实上，我国关于高中 高”等传统思想文化的影响，社会上普遍推崇普通教 普职融通的政策提倡由来已久，早在 20世纪 50年 育和学术道路，职业教育大受冷落。人们普遍把普通 代初，，就曾明确提出中学教育承担升

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