中小学教师专业发展的校本自组织服务机制初探

发布时间：2017-10-06 22:13

  本文关键词：中小学教师专业发展的校本自组织服务机制初探

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【摘要】：依靠外部力量的传统型中小学教师专业发展模式遭遇困境,正逐步转型走向校本。走向校本的教师专业发展需要学校提供校本化的服务机制。学校内部顶层的学校管理层、中层的教师发展共同体和末端的教师个体三方自组织力量共同构成了"三级联动"的校本自组织服务体系。学校管理层的条件保障、组织保障、制度保障和文化引领机制,教师发展共同体的知识共享生成、能力协同提升机制,教师个体的自主实践-反思、自我叙事机制,协同配合构成了校本自组织服务机制,共同服务中小学教师专业发展。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【关键词】： 以校为本 教师专业发展 自组织 服务机制
【分类号】：G635.1
【正文快照】： 教师是学校发展的重要资源,教师专业发展对促进教师个体成长和提升学校竞争力至关重要。近年来,我国中小学校越发重视教师专业发展,不断探索有效的教师专业发展方式。然而,“当前我国中小学教师专业发展主要采取短期集中培训和行政要求下的教研活动两种途径”[1],这种基于外部

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本文编号：985297