县域内城乡教师联动教研实践策略研究
发布时间：2021-02-16 01:36
城乡教师联动教研是当前加强城乡教师交流,促进乡村教师能力素质提升的主要形式。教师通过参与联动教研活动与其他教师进行有意义的互动来解决教学实践中的问题,获得教学理论和实践知识的增长,最终实现教师的专业发展。检视城乡教师联动教研的实践历程,分析教师互动对城乡教师联动教研的作用及价值,总结多地区在促进城乡联动教研中教师互动的经验,对于城乡联动教研的有效推进有深远意义,对于城乡学校间有效开展教师联动教研活动有借鉴价值。从社会互动的视角出发,本文试图从两个层面对城乡联动教研进行探讨:在理论层面,城乡联动教研是否有坚实的理论基础?以活动为载体的教研互动的本质是什么?在实践层面,城乡教师是如何实现教研互动的,如何推进城乡教师的教研互动?通过对已有文献的梳理,试图理清“城乡联动教研”与“城乡教育一体化”、“校本教研”等关键词的逻辑关系,明晰教研互动促进教师专业发展的理论与实践。深入四川省广元市、四川省遂宁市及重庆市璧山区进行田野考察,主要采用访谈法、观察法,辅以问卷法对城乡联动教研中教师教研互动进行研究。研究发现,城乡联动教研在多地区已成为促进城乡教师共同发展的主要手段之一,城乡教师特别是乡村教师通过...
【文章来源】： 王爽 西南大学
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
（一）问题的提出
（二）理论基础
（三）相关研究综述
（四）研究设计
一、城乡教师联动教研的实践形态
（一）行政干预的“捆绑式”
（二）自发的同类学校协作
（三）“名师”引领的小型教研共同体
二、城乡教师联动教研的实践效益
（一）关注教师个体成长的教研走向常态化
（二）乡村教师的课堂教学走向规范化
三、冲突互动:城乡教师联动教研的问题凸显
（一）教研互动主体的角色失调
（二）教研活动的互动情境缺失
（三）教研过程的单向互动突出
（四）教研互动结果的评价僵化
四、联动教研呈现冲突互动现象的归因分析
（一）互动理念层面:乡村教育“城镇化”的误区
（二）教研实践层面:现实条件与发展需求的冲突
五、走向协调互动:城乡教师教研互动与互惠的策略探讨
（一）着力于制度设计,激发教研联动组织内生动力
（二）引导城乡学校的教研文化理性交流交融
（三）强化多元互动,保障联动教研常态化
（四）不搞一刀切,以能力素质提升为评价导向
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]城乡教师队伍一体化建设的困境与对策[J]. 李月. 教学与管理. 2019(36)
[2]新型城镇化进程中城乡义务教育教师流动一体化机制及其构建[J]. 谢登斌,王昭君. 现代教育管理. 2019(11)
[3]“主题引领·三阶五环”教师研训模式的实践与反思[J]. 陈沸溶. 中小学教师培训. 2019(11)
[4]现代区域研训教一体化教师教育模式的有效路径与创新机制[J]. 唐西胜. 中小学教师培训. 2019(10)
[5]农村学校教研文化建设的困境及其对策探讨[J]. 杨登伟,刘义兵. 教师教育研究. 2019(05)
[6]学习共同体、实践共同体、学习型组织概念辨析[J]. 严运锦. 上海教育科研. 2019(08)
[7]从整体搭建到分类发展:城乡教师共同体区域推进策略转换[J]. 王淑莲. 教育研究. 2019(06)
[8]面向“互联网+”的教研模式与发展路径研究[J]. 胡小勇,曹宇星. 中国电化教育. 2019(06)
[9]基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式[J]. 白雪峰. 中小学教师培训. 2019(06)
[10]城乡中小学教师交流互动的调查研究[J]. 张家军,许娇. 西南大学学报(社会科学版). 2019(03)
博士论文
[1]区域推进校本研修策略的个案研究[D]. 周红.东北师范大学 2014
[2]互动与联动：中职教育城乡统筹发展战略研究[D]. 廖晓衡.西南大学 2013
硕士论文
[1]校本教学研究的有效性研究[D]. 谢雨宸.西北师范大学 2016
[2]小学校本教研有效性研究[D]. 孙赫.西南大学 2013
[3]基础教育名校集团化问题研究[D]. 乔慧莲.中央民族大学 2012
[4]中小学校本教研评价的探析[D]. 蔡红霞.河南大学 2011
[5]城乡教育统筹发展下“联片教研”实践的现状研究[D]. 饶琳.西南大学 2010
[6]区域性初中地理教研活动有效性研究[D]. 李国红.辽宁师范大学 2006
[7]中小学校本教研有效性研究[D]. 夏英.南京师范大学 2006
[8]教研互动与教师专业成长研究[D]. 施祥胜.南京师范大学 2004
本文编号：3035905
【文章来源】： 王爽 西南大学
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
（一）问题的提出
（二）理论基础
（三）相关研究综述
（四）研究设计
一、城乡教师联动教研的实践形态
（一）行政干预的“捆绑式”
（二）自发的同类学校协作
（三）“名师”引领的小型教研共同体
二、城乡教师联动教研的实践效益
（一）关注教师个体成长的教研走向常态化
（二）乡村教师的课堂教学走向规范化
三、冲突互动:城乡教师联动教研的问题凸显
（一）教研互动主体的角色失调
（二）教研活动的互动情境缺失
（三）教研过程的单向互动突出
（四）教研互动结果的评价僵化
四、联动教研呈现冲突互动现象的归因分析
（一）互动理念层面:乡村教育“城镇化”的误区
（二）教研实践层面:现实条件与发展需求的冲突
五、走向协调互动:城乡教师教研互动与互惠的策略探讨
（一）着力于制度设计,激发教研联动组织内生动力
（二）引导城乡学校的教研文化理性交流交融
（三）强化多元互动,保障联动教研常态化
（四）不搞一刀切,以能力素质提升为评价导向
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]城乡教师队伍一体化建设的困境与对策[J]. 李月. 教学与管理. 2019(36)
[2]新型城镇化进程中城乡义务教育教师流动一体化机制及其构建[J]. 谢登斌,王昭君. 现代教育管理. 2019(11)
[3]“主题引领·三阶五环”教师研训模式的实践与反思[J]. 陈沸溶. 中小学教师培训. 2019(11)
[4]现代区域研训教一体化教师教育模式的有效路径与创新机制[J]. 唐西胜. 中小学教师培训. 2019(10)
[5]农村学校教研文化建设的困境及其对策探讨[J]. 杨登伟,刘义兵. 教师教育研究. 2019(05)
[6]学习共同体、实践共同体、学习型组织概念辨析[J]. 严运锦. 上海教育科研. 2019(08)
[7]从整体搭建到分类发展:城乡教师共同体区域推进策略转换[J]. 王淑莲. 教育研究. 2019(06)
[8]面向“互联网+”的教研模式与发展路径研究[J]. 胡小勇,曹宇星. 中国电化教育. 2019(06)
[9]基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式[J]. 白雪峰. 中小学教师培训. 2019(06)
[10]城乡中小学教师交流互动的调查研究[J]. 张家军,许娇. 西南大学学报(社会科学版). 2019(03)
博士论文
[1]区域推进校本研修策略的个案研究[D]. 周红.东北师范大学 2014
[2]互动与联动：中职教育城乡统筹发展战略研究[D]. 廖晓衡.西南大学 2013
硕士论文
[1]校本教学研究的有效性研究[D]. 谢雨宸.西北师范大学 2016
[2]小学校本教研有效性研究[D]. 孙赫.西南大学 2013
[3]基础教育名校集团化问题研究[D]. 乔慧莲.中央民族大学 2012
[4]中小学校本教研评价的探析[D]. 蔡红霞.河南大学 2011
[5]城乡教育统筹发展下“联片教研”实践的现状研究[D]. 饶琳.西南大学 2010
[6]区域性初中地理教研活动有效性研究[D]. 李国红.辽宁师范大学 2006
[7]中小学校本教研有效性研究[D]. 夏英.南京师范大学 2006
[8]教研互动与教师专业成长研究[D]. 施祥胜.南京师范大学 2004
本文编号：3035905
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