应用型高校双语课程过程性考核模式实践与反思

发布时间：2021-05-20 11:04

　　应用型高校担负着培养应用型人才的重任,但是现行考核方式仍是传统的课程考核模式,与应用型高校的"应用型"人才培养目标不相符。以人力资源管理双语课程为例,分析了传统考核方式存在的问题,阐释了过程性考核的重要意义,并通过课程实施过程的实践教学,对做好过程性考核、提高专业课双语课程教学质量进行了反思。 

【文章来源】：现代交际. 2020,(02)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、传统考核方式的特点
    1. 考核方式单一，缺少灵活性
    2. 考核方法不科学
    3. 考核内容重理论、轻实践
    4. 考评模式重结果、轻过程
    5. 考核无法带动教学质量
二、结果性考核方式改革的必要性
三、过程性考核的实践——以《人力资源管理》双语课程的过程性考核为例
    1. 整合教学内容，实现教学内容模块化
    2. 突出多种教学方式
    3. 丰富考核方式，提高过程性考核的评价权重
四、关于过程性考核的教学反思
    1. 双语教学理念不统一，意识不足
    2. 师资力量相对薄弱，缺少自主编辑出版的中英文对照教材
    3. 教学方法和教学手段缺乏创新性


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校《西方经济学》过程性考核方案探究[J]. 刘东皇,朱林,刘宁.  产业与科技论坛. 2019(01)
[2]应用型高校财务管理专业考核方式改革模式探析[J]. 李海燕,蔡冬梅.  遵义师范学院学报. 2018(06)
[3]过程性考核方式在高职艺术类专业基础课程中的应用研究[J]. 朱晓华.  吉林工程技术师范学院学报. 2018(10)
[4]基于过程性评价的应用型高校高等数学考核方式研究[J]. 郭竹梅.  宁波工程学院学报. 2018(03)



本文编号：3197644