德国工业4.0“精益学习工厂”系统化构建与启示

发布时间：2020-11-12 07:28

　　 德国工业4.0"精益学习工厂"以行为主义为引领,以能力本位为导向,以学习者面向工业4.0需求的能力培养为目标,通过教育界和企业界的合作,将价值链管理贯穿于整个教学过程,通过在宏观层面的学习工厂、中观层面的教学模块和微观层面的教学情境三个维度的一体化设计,实现了技术、生产、教学要素的系统整合,发展了一套致力于培养和提升学习者实践能力的系统方法,为培养学习者面向工业4.0需求的能力提供了有效途径。德国工业4.0"精益学习工厂"为我国培养面向智能工业发展需求的工程技术与管理人才提供了如下借鉴:明确面向我国智能工业发展需求的人才能力培养目标,实现实践教学机构从宏观建设运营到微观教学实施的系统化设计,借助工业4.0技术手段将价值链管理和精益生产融入教学过程以实现生产、技术和教学的深度融合。
【部分图文】：

面向工业4.0的德国“精益学习工厂”学习目标，更加强调根据行业企业组织的发展要求来设定学习工厂的组织环境、组织目标和目标群体。组织环境主要关注成本压力和质量问题，组织目标所关注的是缩短创新周期、减少浪费、提高绩效和领导力等。学习工厂的基础设施和教学环境需满足真实生产和市场需求，需映射真实的工厂和产品生命周期的选择，并构建工作站、工作单元和生产部门。在学习目标的指引下，运营组织将发挥重要作用，运营组织将根据组织环境来确定学习工厂的生产类型和产品类型，如孵化生产抑或是批量生产，是真实产品还是虚拟产品等。作为学习工厂的运营方，需考虑自身的组织目标，并同时考虑目标群体的需求，进行学习工厂的整体运营和管理设计。学习工厂的目标群体主要是指企业员工、学生、社会人员等。见图1。学习工厂的生产环境和教学环境的创设是相互影响和相互制约的，其设计需遵循真实性与广泛性相结合的最优原则，真实性决定了学习环境的效果，广泛性决定了能力应用的灵活性[10]。教学环境决定了发展和培养学习者预期能力所使用的教学方法和教学媒介，教学方法的选择需依据教师的角色、学习过程的类型、材料资源等予以确定。
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本文编号：2880457