公共人及其培育：公共领域的视角

发布时间：2022-01-20 04:34

　　公共人是公共领域的行动者,是基于公共立场,参与公共生活,开展公共交往,谋求公共福祉,具有公共品格的社会人。走进公共领域,参与公共生活,开展公共交往,做一个自由行动者,是公共人生成的行动逻辑。公共人,是人类社会发展的时代要求,更是当前国家治理体系和治理能力现代化转型对于人的发展提出的新要求。培育公共人,需要确立公共生活的理念,坚持教育引导与实践养成相结合,在教育中开展行动与言说,以道德教育提升公共品格,积极参与政治、社会和日常生活等领域的公共活动,做公共领域的行动者。 

【文章来源】：教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、公共人：公共领域的行动主体
    （一）公共人理论的形成与发展
    （二）公共人生成的行动逻辑
二、公共人：时代发展和当前中国社会的迫切需要
    （一）当今人类社会发展的“大”时代：从个人主体性走向主体间性
    （二）中国社会：公共人的先天不足与衰落之势
    （三）公共人：当前我国治理现代化的迫切需要
三、开启公共人的培育
    （一）确立公共生活的理念：公共人培育的前提
    （二）建构公共生活：公共人培育的关键
    （三）提升公共品格：公共人培育的目的
    （四）注重实践养成：公共人培育的根本


【参考文献】：
期刊论文
[1]新型主流媒体新闻身份建构:主体间性与道德共识[J]. 常媛媛,曾庆香.  西南民族大学学报(人文社科版). 2020(03)
[2]从“我思主体”到“类主体”——马克思对主体性观念的变革[J]. 贺来,徐国政.  学术研究. 2020(01)
[3]作为一种教育哲学研究方法的“论辩”[J]. 石中英.  清华大学教育研究. 2017(05)
[4]公共人:现代国家治理的社会基础[J]. 李山,吴理财.  兰州学刊. 2014(10)
[5]协商民主视域下的公民素养与民主教育[J]. 冯建军,刘霞.  高等教育研究. 2014(06)
[6]学生何以进入公共生活之中——基于学生视角的学校公共生活建构[J]. 刘铁芳.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[7]学校公共生活的开启与公民教育的拓展:基于活动的视角[J]. 刘铁芳.  华东师范大学学报(教育科学版). 2013(02)
[8]道德教育如何引导公共品格建构[J]. 叶飞.  中国教育学刊. 2013(03)
[9]“解放”的剥夺——论教育如何面对个体人的膨胀与公共人的衰落[J]. 高德胜.  教育研究与实验. 2011(01)
[10]主体性到主体间性:道德人格教育的应然转向[J]. 蒙冰峰,廉永杰.  北京交通大学学报(社会科学版). 2010(03)



本文编号：3598180