教育经济与管理专业发展中的问题及对策研究

发布时间：2017-04-17 11:22

  本文关键词：教育经济与管理专业发展中的问题及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪的竞争是人才的竞争,需要我们培养出大量适合社会经济与发展的人才。随着中国经济社会与教育事业的发展,我国的高等教育已经从精英化教育逐步走向大众化教育阶段,在这个发展过程中,亟需既懂得教育又懂得经.济与管理的专门人才,而教育经济与管理专业所培养的正是这方面的专门人才,对此,研究教育经济与管理专业的发展现状及发展趋势,对教育经济与管理专业的不断完善与发展具有重要的意义。1997年,国务院学位办将教育经济学和教育管理学两个并列的二级学科调整合并为教育经济与管理学科,并在1998年起实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》中,将其纳入公共管理学一级学科下的二级学科,专业代码为120403,可授予管理学学位或教育学学位。在国务院学位委员会和教育部所颁布的《学位授予和人才培养学科目录》(2011年4月)中,仍将教育经济与管理学科设为公共管理一级学科下的二级学科,没有变动。教育经济与管理专业属于一门新兴的交叉学科,主要是以经济和管理的研究方法,研究教育以及公共教育领域的问题。它所研究的主题可涉及教育学、经济学和管理学等多个方面。教育经济与管理专业经过十余年的发展和积淀,得到了迅速的发展,但在发展的过程中,仍存在许多问题需要我们反思,为未来该专业的发展提供新的思路和依据。对此,本论文从教育经济与管理专业目前发展的现状、存在的问题及发展的对策进行研究,主要内容包括七部分：第一部分,绪论。主要介绍了本论文的写作背景和研究意义；对国内外关于教育经济与管理的相关研究进行了综述,并确定本文的研究内容、研究方法与研究思路。第二部分,相关理论概述。首先阐述了学科与专业的涵义,以及两者之间既相互依赖又存在一定区别的关系。说明了学科注重研究的是什么,专业注重研究的是什么,以界定出本论文的研究范畴为专业研究。介绍了课程设置和专业设置的相关理论,包括两者的涵义和所遵循的原则等。第三部分,教育经济与管理专业发展的现状。分析了国内部分高校该专业发展的现状,对设立该专业高校的类型、院系归属情况进行了分析；分析了该专业发展的基本情况,如培养目标、课程体系设置、师生情况、科研与论文情况等；并通过问卷调查的方式了解了社会对教育经济与管理专业人才的需求与了解情况。第四部分,教育经济与管理专业存在的问题。通过以上部分的研究,我们认为教育经济与管理专业在其发展过程中,存在着一些普遍性问题。在分析问题的同时,对其产生的原因也进行了论述。第五部分,美国高校教育管理类专业的借鉴。通过分析、借鉴美国几所高校教育类相关专业研究生的培养方案及特点,提出对教育经济与管理专业建设与发展的相关启示。第六部分,优化教育经济与管理专业发展的建议。本部分提出优化教育经济与管理专业发展的相关对策,包括体制机制改革和具体的教学模式改革对策,如：构建合理的学科研究规范；建设一支结构合理、高水平的师资队伍；改进原有教学形式,创新教学方式方法；构建科学合理的课程体系；多方合力,解决毕业生就业难问题。第七部分,结论。本论文通过对教育经济与管理专业发展现状的调查与研究,发现该专业目前在我国的发展还不够成熟,存在一些问题。鉴于目前该专业存在的问题,教育部门应积极采取相关措施促进该专业的不断完善与发展。
【关键词】：教育经济与管理 专业发展 学科定位 人才培养
【学位授予单位】：东北财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-054
【目录】：

• 摘要2-4
• abstract4-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 研究背景和意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 文献综述12-15
• 1.2.1 国内关于教育经济与管理专业的研究12-14
• 1.2.2 国外关于教育经济与管理专业的研究14-15
• 1.3 研究内容、研究思路和研究方法15-18
• 1.3.1 研究内容15-16
• 1.3.2 研究思路16-18
• 1.3.3 研究方法18
• 1.4 论文创新18-19
• 2 概念界定和相关理论19-25
• 2.1 学科与专业19-21
• 2.1.1 学科与专业的概念19-20
• 2.1.2 学科与专业的关系20-21
• 2.2 教育经济与管理专业界定21-22
• 2.3 课程设置理论22-23
• 2.3.1 课程设置的涵义22
• 2.3.2 课程设置的原则22-23
• 2.4 专业设置理论23-25
• 2.4.1 专业设置的涵义23
• 2.4.2 专业设置的原则23-25
• 3 教育经济与管理专业发展现状25-43
• 3.1 我国高校教育经济与管理专业的设置情况25-26
• 3.2 培养目标及课程设置26-33
• 3.2.1 培养目标26-28
• 3.2.2 课程设置情况28-33
• 3.3 教育经济与管理专业学生及教师情况33-36
• 3.3.1 教育经济与管理专业学生情况33-34
• 3.3.2 教育经济与管理专业教师情况34-35
• 3.3.3 师生比35-36
• 3.4 教育经济与管理专业的科研与论文情况36-38
• 3.5 教育经济与管理专业毕业生去向调查38-43
• 3.5.1 问卷的设计与实施38
• 3.5.2 问卷调查结果分析38-43
• 4 教育经济与管理专业发展中存在的问题及原因分析43-48
• 4.1 教育经济与管理专业发展中存在的问题43-45
• 4.1.1 没有统一的学术研究规范43
• 4.1.2 学术研究人员匮乏43-44
• 4.1.3 缺少灵活的教学方式方法44
• 4.1.4 课程体系设置不合理44-45
• 4.1.5 毕业生就业存在一定困难45
• 4.2 教育经济与管理专业存在上述问题的原因分析45-48
• 4.2.1 学科地位不独立及学科归属不明确45-46
• 4.2.2 研究人员匮乏的两方面原因46
• 4.2.3 学科发展内在张力不足以及跨学科知识整合存在一定困难46-47
• 4.2.4 毕业生就业困难的主客观原因47-48
• 5 美国高校教育管理类专业的借鉴48-53
• 5.1 美国几所高校教育管理类研究生培养目标及启示48-49
• 5.2 美国高校教育管理类研究生课程设置及启示49-53
• 5.2.1 美国几所高校教育管理类研究生课程设置情况49-51
• 5.2.2 美国教育管理类研究生课程设置的特点51-52
• 5.2.3 美国教育管理类研究生课程设置的启示52-53
• 6 优化教育经济与管理专业发展的对策53-58
• 6.1 体制机制改革53
• 6.2 教育经济与管理专业教学模式改革53-58
• 6.2.1 构建合理的学科研究规范53-54
• 6.2.2 建设一支高水平的专业师资队伍54
• 6.2.3 探索及创新教学方式方法54-55
• 6.2.4 构建科学合理的课程体系55-56
• 6.2.5 多个主体合力解决毕业生就业难问题56-58
• 7 结论58-60
• 附录60-63
• 参考文献63-67
• 后记67-68

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本文编号：313122