教育学制度化的兴起与逻辑

发布时间：2017-05-31 08:11

  本文关键词：教育学制度化的兴起与逻辑，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,有关教育学作为一个学科的探究逐渐从认识论的层面转向社会学的层面,关注教育学的制度化过程。本文主要通过历史研究和比较分析,对教育学制度化在欧洲主要国家的兴起及其逻辑进行了描述和阐释。研究发现,教育学的制度化最初在德国的发端,一方面与当时中等教育阶段文法学校需要训练有素的教师有关,另一方面深受卢梭发现儿童所激发的泛爱教育运动的影响,同时也离不开现代大学提供的自由土壤。其后,教育学逐渐向丹麦、芬兰、瑞士、英国、法国等国扩展,形成了多元的制度化方式。在这些多元的方式背后,显示出教育学制度化的基本逻辑:它主要是根源于"实践的"甚至"政治的"需求,而不是出于理论或知识的旨趣;但它却在不同程度上塑造了教育学的知识传统,为教育学确立自身的"专业身份"提供了支撑。
【作者单位】： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【关键词】： 教育学 制度化 德国
【基金】：上海市浦江人才计划C类“当代中国教育知识生产机制研究”(12PJC026)
【分类号】：G40
【正文快照】： 从20世纪80年代以来,我国教育学界对教育学作为一个学科或领域的反思和重构,一直都未停止过。特别是在“元教育学”的框架下,一些学者倾注了大量的智慧和热情,探究(中国)教育学在发展中面临的“科际关系”(教育学与其他学科的关系)、“古今关系”、“中西关系”以及“知行关系

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本文编号：408968