生命教育在初中语文教学中的实施

发布时间：2016-10-01 12:29

  本文关键词：生命教育在初中语文教学中的实施，由笔耕文化传播整理发布。

《东北师范大学》 2010年

生命教育在初中语文教学中的实施

李毓志  

【摘要】： “教育,是人对人的主体间的灵肉交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递的功能,将文化遗产交给年轻一代,使他们自由地生成,并启动其自由天性。”(雅斯贝尔斯)教育是塑造人、培育人的艺术活动,教育因为有了人的参与才体现出生命力。因此,关注生命的成长需要才是教育的基本内容。但长期以来,我们的教育并没有关注人的生命存在,而是把教育作为工具。我们的教育环境和教育过程,也单纯为了指令性的教育目标而设定,要求学生几乎是无条件的接受,忽视了学生的个性需求;班级授课模式下,学生的动作整齐化一,课堂要求严格而苛刻,这些都是把学生当做没有情感的受众的具体体现。 本文从生命教育的含义以及生命教育的主要特点入手,探讨语文课程的特点、性质和语文课程中生命价值的体现。并结合自己一线教学体会,利用理论总结法、问卷调查法、案例分析法,从理论层面、实践层面探讨和总结了在初中语文教学中实施生命教育的策略,旨在为从事语文教学的一线教师提供可行性参考。 教育是最具生命力的事业,教育的根本使命是致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展。生命与教育应该是水乳交融的合体,只有关注了生命价值的教育,才是符合新世纪发展需要的教育。

【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.3
【目录】：

中文摘要4-5

英文摘要5-7

引言7-8

一、初中语文教育实施生命教育的理论研究8-13

（一） 什么是生命教育8-10

1. 生命教育的概念8-9

2. 生命教育的主要内容9-10

（二） 语文课程的生命价值10-13

1. 教材选文关注生命价值，完成精神世界的建构11

2. 实践活动培养生活能力，体现生命尊严11-13

二、初中语文教学存在的问题——生命价值的迷失13-27

（一） 教材选文形式化，淡忘了生命情感的体验14-18

（二） 情感目标政治化，德育培养脱离实际18-20

（三） 评价标准模式化，淡漠语文综合素养的培养20-27

三、中学语文课程中实施生命教育的策略27-40

（一） 与生命主体平等对话，在阅读教学中进行生命教育27-34

1. 充分挖掘教材的精神底蕴有机渗透生命教育27-30

（1） 在诗歌教学中指导朗读，感受作者情怀29

（2） 在不同文学体裁中指导朗读，生成鲜活人物形象29-30

2. 从名著中汲取生命教育养分，为课内教材做有益补充30-33

（1） 经典阅读择优取精31

（2） 四大名著打开心灵之窗31-33

3. 追求个性化的教育尊重学生生命体验33-34

（二） 积极拓展语文教学外延，在课外活动中进行生命教育34-35

（三） 回归作文教学的本真，在作文训练中提升生命的内涵35-40

1. “我手写我口”，倡导作文原生态36

2. 让作文成为师生生命对话的媒介36-40

（1） 别有用心的作文批改方法36-37

（2） 多角度作文讲评37

（3） 班级日志37-38

（4） 利用好随笔38

（5） 面批面改38-40

参考文献40-41

附录41-45

后记45

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【参考文献】

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