论学校课程规划的过程性——基于江苏省义务教育学校课程规划状况的调查

发布时间：2017-12-27 01:18

本文关键词：论学校课程规划的过程性——基于江苏省义务教育学校课程规划状况的调查　出处：《教育科学研究》2017年07期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：客观恰切地认识学校课程规划实然和应然的过程性,有助于更好地理解学校课程建设的现实状态和发展规律,既能敏锐地发现机遇,也能洞察阻滞其可持续健康发展的问题,循序渐进地推动学校课程文化向真实、踏实和丰实的方向发展。学校课程规划的研制和实践水平之间是双向推动、互促深化的,大体经历四个发展阶段:外力推动下的执行性实践和格式化表达;实践审议中的调适性实践和存疑性表达;行动自觉中的发展性实践和叙事性表达;文化自觉中的科学化实践和主体性表达。
[Abstract]:A good understanding of the objective process of school curriculum planning is and ought, contribute to a better understanding of the curriculum construction state and the law of development, both keen to find opportunities, can also block the sustainable and healthy development of insight into the problem, step by step to promote the development of school curriculum culture to the real, practical and fruitful direction. Between research and practice level of school curriculum planning is to promote two-way, mutual promotion and deepening, has experienced four stages: external force expression of executive practice and practice formatting; consideration of the adjustment practice and doubt expression; expression of narrative practice and conscious action in scientific expression; practice and subjectivity in the cultural consciousness.
【作者单位】：南京师范大学课程与教学研究所;
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“江苏省义务教育学校课程规划的经验、问题与对策”(C-c/2013/01/028)的阶段性研究成果
【分类号】：G632.3
【正文快照】： 吴晓玲南京师范大学课程与教学研究所副教授博士210097通过敦促中小学校研制课程规划来促进学校课程建设是江苏省大多数市、县(区)级教育管理部门的重要举措。笔者通过课题研究发现:无论是研制、实施学校课程规划,抑或是评价学校课程规划的价值,“过程性”都是极其重要的视角

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