高中生英语写作中的母语负迁移研究

发布时间：2021-03-26 21:03

近年来,国内外很多的语言学家以及一线教师都对母语负迁移尤其是英语写作上的负迁移做了很多的研究而且取得了不少成果,但是他们的大多数研究只做了定性分析没有做定量的研究。此外,他们的研究对象大多是大学生,因此他们的研究成果对中学生的英语写作教学没有多少借鉴意义。中学生英语写作上出现的母语负迁移导致的错误仍然很多。因此,本文专门针对高中生英语写作做了定性分析和定量的研究,希望找出母语负迁移的根源所在,最终针对高中生英语写作上的母语负迁移提出相应策略来减少母语负迁移导致的错误数量。在这次研究中,本文作者主要解决如下问题:⑴高中生的英语写作里面有多少种母语负迁移类的错误?⑵在高中生英语写作中由母语负迁移导致的各类错误的精细比例分别是多少?⑶是什么致使学生产生母语负迁移类的错误?本文作者运用了错误分析理论和中介语理论。在这项研究中,作者运用错误分析理论分析了学生的作文来找出作文中出现的错误并把这些错误分类。然后通过运用中介语理论,作者找出错误产生的原因以及降低学生由于负迁移而产生错误的策略。在研究中,作者对学生进行了问卷调查来了解学生英语写作和他们出现的错误的当前状况。紧接着作者收集了东明一中的186份高三学生的英语作文并且对问卷调查的结果以及错误进行了数据统计来获得不同种类错误的数目,然后作者对在形态、词汇、句法和语篇结构四个方面的错误进行了定量研究来获得高中生英语写作中由母语负迁移导致的不同种类错误的精细比例。最后作者运用定性分析法来找出致使母语负迁移导致的错误产生的原因以及提供降低高中生中出现的形态、单词、句法和语篇结构方面的错误的策略。这项研究结束时,作者得出了如下结论。第一,高中生的英语写作中存在21种母语负迁移类的错误。第二,句法方面的错误所占的比例最大。句法的学习对学生来说是最困难的。第三,母语负迁移类错误产生的主要原因是学生的基础知识不够牢固以及教师没有足够关注学生的母语负迁移现象。因此,采取一些措施包括正确对待由于母语负迁移产生的错误、学习英语和汉语的异同以及更加注重加固学生的基础知识掌握是必要的。由于本文作者的水平有限,关于母语负迁移类错误种类的统计以及作者提供的策略不够全面,而且所找出的母语负迁移类错误产生的原因不够准确。此外,提出的策略主要是针对东明一中学生,因此,这些策略有一定的局限性。因此,在以后的研究中,掌握更多母语负迁移类错误的种类和产生这些错误更准确的原因以及找出能减少错误的更为广泛运用的策略是必要的。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

文章目录

Acknowledgements

Abstract

摘要

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Purpose of the Research

1.3 Significance of the Research

1.4 Research Questions

1.5 Structural Arrangement

Chapter 2 Literature Review

2.1 Transfer of Mother Tongue

2.2 The Theory of Error Analysis

2.3 Interlanguage Theory

2.4 Related Studies Abroad and at Home

2.4.1 Study Abroad

2.4.2 Study at Home

Chapter 3 Data Collection

3.1 Participants

3.2 Instruments

3.2.1 Questionnaire

3.2.2 Composition Tests

3.3 Research Questions

3.4 Procedures

Chapter 4 Analysis of the Statistics

4.1 The Analysis of Questionnaire’s Statistics

4.2 The Analysis of Compositions’ Errors

4.3 The Analysis of Reasons Which Result in Typical Errors

4.3.1 The Reasons for Negative Transfer in Morphology

4.3.1.1 The Reasons for Negative Transfer in Article

4.3.1.2 The Reasons for Negative Transfer in Verb

4.3.1.3 The Reasons for Negative Transfer in Noun

4.3.1.4 The Reasons for Negative Transfer in Pronoun

4.3.2 The Reasons for Negative Transfer in Vocabulary

4.3.2.1 The Reasons for Negative Transfer in Part of Speech

4.3.2.2 The Reasons for Negative Transfer in Meaning

4.3.2.3 The Reasons for Negative Transfer in Collocation

4.3.3 The Reasons for Negative Transfer in Syntax

4.3.3.1 The Reasons for Run-on Sentences

4.3.3.2 The Reasons for Disagreement between Subject and Predicate

4.3.3.3 The Reasons for Omission of the Subject or Predicate

4.3.3.4 The Reasons for the Misuse of Subordinating Conjunctions and Coordinating Conjunctions

4.3.3.5 Th e Reasons for the Misuse of Negative Structure

4.3.3.6 The Reasons for Disorder of Words

4.3.4 The Reasons for Negati ve Tr ansfer in Discourse Structure

4.3.4.1 The Reasons for Negative Transfer in Discourse Patterns

4.3.4.2 The Reasons for Negative Transfer in Coherence

Chapter 5 Conclusion

5.1 Findings

5.2 Suggestions for Teachers and Students

5.2.1 Treating Errors Caused by Negative Transfer of Mother Tongue Correctly

5.2.2 Studying Similarities and Differences between English Language and Chinese Language

5.2.3 More Attention to Founding Students’ Basic Knowledge

5.3 Limitation of the Research

References

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV

【参考文献】