高中生物分层导学案的设计与实践研究

发布时间：2018-01-10 05:03

  本文关键词：高中生物分层导学案的设计与实践研究　出处：《广西师范大学》2015年硕士论文　论文类型：学位论文

  更多相关文章： 高中生物 分层 导学案 学案设计

【摘要】：本课题尝试将导学案教学和分层教学进行有效整合,探索出一条在导学案教学背景下实施因材施教的有效教学方法--分层导学案教学；并为一线教师在导学案教学过程中的学案编制、实施、课堂管理与评价等方面提供有效借鉴。本研究首先采用文献研究法,对教案、学案、分层、导学案等核心概念进行界定,并在此基础上提出分层导学案的定义。同时明确本研究的理论基础,系统的阐述了国内外有关导学案研究的现状、发展趋势以及存在的不足,在此基础上提出分层导学案框架应包括目标定向、自主学习、课前自测、同伴互助、班级展示、教师解疑、课堂小结、课后反思、练习检测环节,并对各环节的设计要求进行了详细的说明。结合新授课、复习课、实验课的课型特点,以案例的形式对不同课型的设计过程进行解读。在此基础上采用行为研究的方法,选取笔者所在实习学校高一两个班进行比较研究,105班为实验班采用分层导学案方式教学,对照班107班采用普通的教学方式授课。收集两个班三次有全校统一组织的考试成绩,对所得数据进行统计分析,结果显示在第二次月考和期末考试成绩实验班成绩与对照班相比存在显著差异(P0.05)；对各分数段的学生人数在三次考试后的变化情况分析发现采用分层导学案教学对低分段学生成绩的提高非常显著。最后采用调查问卷的方式了解实验班在学期前后生物学习兴趣、态度、生物自学能力、生物学习方式、自我效能感的变化,结果显示实验班各项指标都有所上升。通过以上研究可以得出分层导学案教学相比传统教学具有以下优势：(1)可以提高学生的成绩,尤其是对学困生的成绩的提高尤其显著。(2)可以提高学生生物的学习兴趣。(3)可以改变学生的学习方式,提高合作学习能力。(4)可以增强学生学习生物的自我效能感。本研究的创新之处是对导学案的设计和教学进行系统优化,使其能在大班额背景下实现一种学案教学能够适应不同的层次学生的差异需求,没有必要为不同层次的学生设计不同的学案出来,大大的减轻老师的工作负担。在导学的组成上加入了课后反思环节,有利于学生准确了解自己的不足,使学生的反思真正能够落到实处。同时也可以帮助老师及时了解学情,及时调整教学策略。
[Abstract]:This paper tries to make effective integration of the teaching of teaching and the teaching of stratified teaching , and explores the effective teaching method of teaching in the course of teaching and teaching . It also gives a detailed description of the design process of different classes in the course of teaching . ( 4 ) It can enhance the students ' self - efficacy of learning biology . The innovation of this study is to optimize the design and teaching of the guide case so that it can adapt to the difference demand of different levels of students under the background of large shift .

【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.91

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 耿璐璐;;打造个性化课程 呈现多样化课堂——例谈高中生物教材重构的几点原则[J];中学生物学;2013年10期

2 刘菲;;对高中生物中光合作用知识点的整合[J];新课程(中旬);2013年12期

3 江松青;;浅谈构建高中生物课堂的有效性[J];新课程(中学);2013年11期

4 陈泰;;高中生物课堂学生参与“教”的策略[J];现代教育科学(中学教师);2013年06期

5 常效委;;如何打造高效的高中生物课堂[J];新课程(中学);2013年11期

6 陈晓丽;;浅谈高中生物教师底蕴的形成[J];中学教学参考;2013年35期

7 张丽;;关于高中生物教学探究性学习的思考[J];新课程(中旬);2013年11期

8 宋银;唐明;;试论高中生物作业科学设计策略[J];中国科教创新导刊;2014年03期

9 贾灵枝;;如何确定高中生物课程教学目标[J];高中生学习(师者);2014年01期

10 陈红英;;高中生物新课程教学改革初探[J];神州;2013年17期

相关会议论文 前10条

1 郭旭耀;;如何学高中生物[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C];2013年

2 孙桑琼;;如何学高中生物[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷)[C];2012年

3 尹永元;;新课标下高中生物和谐教学的思与行[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C];2009年

4 尹永元;;新课标下高中生物和谐教学的思与行[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C];2010年

5 黄京应;;高中生物新课程理念的教学探讨[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年

6 孙仲平;;中外高中生物教材比较研究的报告[A];来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C];2011年

7 刘昭;;高中生物高效课堂实施方案[A];2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

8 黄敏;;加强校本教研 提高高中生物新课程实施水平[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年

9 王仕昭;;我的高中生物教育科研管理(一)——生物作业类型研究“给生物作业一个多样性趣味性自主性”[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（西南卷）[C];2012年

10 张润香;;试论高中生物实验分析的一般方法[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 青神实验中学 葛仲文;高中生物教材中辩证唯物主义观点教育素材的挖掘[N];四川科技报;2010年

2 江西省吉安县二中 王建成;如何学习高中生物[N];学知报;2010年

3 四川成都双流籍田中学 610222 唐志哲;粗谈高中生物新课程改革[N];学知报;2011年

4 河南长葛一高 孙婵;高中生物知识记忆小诀巧[N];学知报;2011年

5 虞城县高中 曹保锋;高中生物必修教材之我见[N];学知报;2011年

6 河南省光山县第二高级中学 胡国联;高中生物教材加强辩证唯物主义观点教育初探[N];学知报;2010年

7 河南省伊川高中 李会卿;高中生物对照实验解题“三步走”[N];学知报;2011年

8 潮安县龙湖中学 李俊宜;高中生物STS教学探索[N];潮州日报;2009年

9 九江市同文中学 张佳佳;问题式教与学初探[N];九江日报;2013年

10 本报记者 祁卫廷;今年，全省中小学生竞赛活动共设12个项目[N];山西科技报;2007年

相关硕士学位论文 前10条

1 张仁玉;高中生物科学史教学现状研究[D];东北师范大学;2009年

2 姚胜;皖南农村地区高中生物课程资源的开发与应用初步研究[D];上海师范大学;2009年

3 齐瑞;高中生物课堂上渗透生命教育初探[D];东北师范大学;2010年

4 边美英;中韩高中生物教材比较研究[D];辽宁师范大学;2009年

5 陈娟;应用多元智能理论促进高中生物复习的研究[D];云南师范大学;2007年

6 吕春朋;新课程下高中生物教师专业化现状分析及优化策略研究[D];曲阜师范大学;2011年

7 于远远;中美高中生物主流教材的比较研究[D];陕西师范大学;2011年

8 牛文苗;高中生物学科交叉教学研究[D];陕西师范大学;2011年

9 闫白洋;高中生物科技活动开展方式的实证研究[D];华东师范大学;2007年

10 王丽;高中生物课程改革与试验修订本（必修）特点的研究[D];山东师范大学;2003年

，

本文编号：1403927