教师对学校环境的感知与专业发展

发布时间：2018-01-20 18:34

本文关键词： 学校环境感知教师专业发展影响机制　出处：《教育学报》2017年01期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：学校环境是教师专业发展的教育生态环境,不同教师对自身所处的学校环境形成了个性化的感知。通过对中小学教师进行问卷调查,探讨学校环境对教师专业发展的影响机制。结果表明,教师专业发展是专业理念与师德、专业知识、专业能力、沟通与合作等四个维度组成的动态发展的稳定结构。教师感知到的学校环境既可以整体地、直接地影响教师专业发展,也可以通过教师的教育效能感、工作投入、职业延迟满足能力等中介变量产生影响。教师对学校环境的感知与专业发展在性别、年龄、教龄、学历、职称、职务上存在差异,并且受到学校类型、学校归属地等学校层面变量的影响。应通过调控影响机制的基本条件、合理创建学校环境、运用主要中介路径等手段促进教师的专业发展。
[Abstract]:The school environment is the educational ecological environment of teacher ' s professional development , and the different teachers have formed a personalized perception of the school environment . The result shows that the teacher ' s professional development is the stable structure of the development of teachers ' professional development . The result shows that the teacher ' s professional development can not only affect the teacher ' s professional development as a whole , but also can influence teachers ' professional development . The teacher ' s perception and professional development of the school environment can not only influence the teacher ' s professional development , but also be influenced by the school type , the school ' s home ground and so on .

【作者单位】：苏州大学教育学院;
【基金】：国家自然科学基金面上项目“教育政策实施效应研究:基于义务教育政策实施的调查和分析”(项目编号:71473173)的阶段性成果
【分类号】：G635.1
【正文快照】： _-fp^ 在发展生态学理论的视角下,教师通过与学校环境的不断互动得到发展,学校环境是支持、保障教师发展的重要条件。[1]学校环境的内涵是非常丰富的,既可以代表学校现实存在的物理环境,也可以代表学校的人际环境、家校合作环境、专业发展环境、课堂教学环境[2],还包容了学校

【参考文献】

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【共引文献】

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