中国农村初中学生接受中职教育的意愿及其影响因素02

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中国农村初中学生接受中职教育的意愿及其影响因素；【摘要】本文利用2010年浙江、安徽、陕西三省调；【关键词】农村学生；中等职业教育；意愿；助学金政；【作者简介】黄斌、徐彩群，南京财经大学财政与税务；【原文出处】《中国农村经济》（京），2012.4；一、引言；在中国，中等职业（下文简称“中职”）学校主要由中；第一阶段（1978～1985年）；第二阶段（1986

中国农村初中学生接受中职教育的意愿及其影响因素

【摘要】本文利用2010年浙江、安徽、陕西三省调查数据，对中国农村学生接受中等职业教育的意愿及其影响因素进行了实证分析。研究发现，当前农村初中学生普遍倾向于毕业后接受普通高中教育，接受中等职业教育的意愿较低。多项逻辑回归结果显示，农村初中学生的分流意愿受到多种因素的影响。学生在普通高中教育与中等职业教育之间的选择主要受制于个人的学业成绩，而家庭经济状况则对学生在直接就业与接受中等职业教育之间的选择影响甚大。是否知晓国家对农村中职学生的助学金政策不会改变学生的选择意愿。本文认为，中央政府未来应考虑逐步取消普通高中学生与中等职业学生“1：1”的招生计划，调整对农村中等职业学生助学金的资助标准，并对“一刀切”式的资助模式进行改革。

【关键词】农村学生；中等职业教育；意愿；助学金政策

【作者简介】黄斌、徐彩群，南京财经大学财政与税务学院；姜晓燕，中央教育科学研究所。

【原文出处】《中国农村经济》（京），2012.4.47～56

一、引言

在中国，中等职业（下文简称“中职”）学校主要由中专学校、职业高中、技工学校和成人中专四类学校构成，中职教育与普通高中教育（下文简称“普高”）同属于高中教育阶段。自改革开放以来，为顺应外部经济制度环境的变化，满足经济发展对中等职业技术人才的需要，中职教育历经多次变革，规模不断扩张。发展至今，中职在校生人数已超过2000万人，是改革开放初期时在校生人数的3倍。在过去的30年间，中职教育发展大致可以分为以下三个阶段：

第一阶段（1978～1985年）。这一阶段改革主要以调整“文革”时期的职业教育结构作为主要目标，突出中职教育应不断提高教育质量、为经济发展输送更多中等技术人才的作用。为此，政府关闭了大量教育质量不高的半工半读学校和农村成人职业教育学校，同时增加了由政府主办的中专学校和职业高中的数量与招生规模，并且逐渐形成了延续至今的以中专与职业高中为主的中职教育体系。

第二阶段（1986～2000年）。1991年，国务院印发《关于大力发展职业技术教育的决定》，提出未来十年要大力发展职业教育，扩大中职教育的招生规模，使全国高中阶段中职在校生人数超过普高。与此同时，政府开始在全国范围内推广九年制义务教育，普及普通初中教育，削减职业初中的教育规模，将普职分流延后至高中阶段。

第三阶段（2000年之后）。20世纪90年代中后期，随着中专生毕业包分配制度的取消、高等教育招生规模的加速扩张以及中职教育自身教育质量的下滑，中职教育逐渐丧失了对优质生源的吸引力。“好”学生上普高，“差”学生上中职，，

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