历史课程目标中“时空观念”的理解维度

发布时间：2018-01-28 01:33

  本文关键词： 历史教学 时空观念 自然时空 社会时空 心灵时空　出处：《教学与管理》2017年25期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：历史的客观性、关联性和价值性特质决定了历史研究具有三种旨趣:从过去寻找过去——客观与求真;从过去寻找现在——认同与参照;从过去寻找未来——规律与命运。因此,历史的"时空"至少包括关系递进的三个维度——自然时空、社会时空和心灵时空,这三个时空维度决定了历史教学的实践向度。
[Abstract]:The objectivity, relevance and value of history determine that the study of history has three kinds of purport: looking for the past from the past-objective and seeking truth; Looking for the present from the past-identity and reference; Therefore, the "space-time" of history includes at least three dimensions of relationship progression-natural space-time, social space-time and spiritual space-time. These three dimensions of time and space determine the practical direction of history teaching.
【作者单位】： 江苏省南菁高级中学;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“基于优秀传统文化的普通高中美育课程整合研究”(DHA150328)的子课题——江苏省中小学教学研究课题(2015年度)“审美视野下的高中历史教学情感态度与价值观目标的实践研究”(2015JK11-L038)的阶段性成果
【分类号】：G633.51
【正文快照】： 新发布的《普通高中历史课程标准》将“时空观造与拓展”[3]。马克思唯物史观一方面指出了自然时念”确定为历史学科核心素养的重要内容,作为历空和社会时空的不同,另一方面又通过肯定物质生史学科重要的课程目标之一,要求学生能够运用时产方式对社会发展的决定性作用实现了自，

本文编号：1469391