中美数学教师课程取向的个案比较

发布时间：2018-04-22 20:07

  本文选题：课程取向 + 中美数学　； 参考：《上海教育科研》2016年12期

【摘要】：以学术型、认知过程型、社会重建型、个人实现型及技术型五种课程取向问卷为评鉴工具,对中美两位数学教师进行课程取向评鉴。结果表明,中国数学教师持技术型偏向个人实现型的课程取向,美国数学教师持认知过程偏向学术型的课程取向。两国数学教师的课程取向差异反映出中美数学教育的若干区别:从数学教育目的角度看,中国遵循双基目标,美国关注过程目标;从数学教学角度看,中国突出人本理念,美国强调学科本位;从数学课程评价方面看,中国重视知识目标达成,美国关注学科体系连贯。
[Abstract]:With the five kinds of curriculum orientation questionnaire of academic type, cognitive process type, social reconstruction type, individual realization type and technical type as the evaluation tool, this paper evaluates the curriculum orientation of the two mathematics teachers in China and the United States. The results show that Chinese mathematics teachers tend to the curriculum orientation of individual actualization, while American mathematics teachers tend to the course orientation of academic type. The differences in curriculum orientation of mathematics teachers between the two countries reflect some differences in mathematics education between China and the United States: from the point of view of the purpose of mathematics education, China follows the double-base goal, the United States pays attention to the goal of the process, and from the point of view of mathematics teaching, China highlights the concept of humanism. From the point of view of mathematics curriculum evaluation, China attaches importance to the achievement of knowledge goals, and the United States pays attention to the coherence of discipline system.
【作者单位】： 香港中文大学教育学院;
【分类号】：G633.6

【参考文献】

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【共引文献】

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