数学单元小结课的认识及其教学设计

发布时间：2018-09-06 10:18

【摘要】：单元小结课的设计要做知识、方法的梳理和问题链的设计。在知识、方法的梳理过程中,要让学生树立知识的整体观、系统观,体现知识发生发展的内在张力。问题及问题链的构造应反映知识的来源,复演知识的产生过程;反映知识的发展历程,展示知识的独特性、发展性、关联性;体现知识的应用性,展示知识的工具性和功用性,把知识转化为见识。
[Abstract]:In the process of combing knowledge and methods, students should establish a holistic view of knowledge, a systematic view, and reflect the internal tension of knowledge development. The construction of problem and problem chain should reflect the source of knowledge and the process of knowledge reproduction. The course shows the uniqueness, development and relevance of knowledge, the application of knowledge, the instrumentality and function of knowledge, and the transformation of knowledge into knowledge.
【作者单位】： 华中师范大学数学与统计学学院;
【基金】：华中师范大学重大科研课题及创新示范基地培育项“TPACK视角下卓越数字化教师的培养研究(CCNUE2015-5)” 湖北省高等学校省级教学研究项目“卓越数字化教师培养的路径和条件分析——以数学教师为例”(2015095)阶段性成果
【分类号】：G633.6

【参考文献】

相关期刊论文 前7条

1 徐章韬;;论基于样例学习理论的习题课教学设计[J];数学教育学报;2015年06期

2 徐章韬;陈林;;数学命题的认识及其课堂教学设计[J];课程.教材.教法;2014年11期

3 潘洪建;;知识旨趣:基本蕴涵、教育价值与教学策略[J];当代教育与文化;2014年04期

4 潘洪建;;论知识维度及其掌握[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2013年04期

5 向立政;周远方;;把握课型特点 改变建构方式 促进认知升华——探寻小结课教学的有效价值取向[J];中国数学教育;2012年22期

6 郭元祥;;知识的性质、结构与深度教学[J];课程.教材.教法;2009年11期

7 邵光华;章建跃;;数学概念的分类、特征及其教学探讨[J];课程.教材.教法;2009年07期

相关硕士学位论文 前1条

1 赵瑶瑶;复数的历史与教学[D];华东师范大学;2007年

【共引文献】

相关期刊论文 前10条

1 刘超;;数学概念课教学设计中的样例配置[J];教育观察(下半月);2016年11期

2 徐道奎;;着眼于三个背景的三角函数概念教学[J];中小学数学(高中版);2016年10期

3 展国培;;核心概念后续教学的聚焦点:联系、方法、思想[J];中学数学教学参考;2016年28期

4 董s，

本文编号：2226048