生态式语文教育初探

发布时间：2018-11-14 09:43

【摘要】：生态教育学的诞生,是新世纪生态学兴盛全面影响下的产物,在教育学里融入生态智慧、生态关照,并结合教育学学科规律借鉴和渗透生态学的方法与原则,它的出现开创了教育发展新模式,为教育的健康和谐发展提供了新视角。生态学丰富的内涵涉及生态理论、文化、哲学、美学、价值等多方面内容,为语文教育的健康发展,提供了新思路。本文借鉴生态美学整体观、参与意识、诗意栖居、场所意识等相关内容提出运用生态学的理论与方法,从生态学的视野审视和建构语文教育,提出了生态式语文教育。它的提出是语文教育发展的新契机,同时来自生态学的关照,为语文教育注入了新的生命力,为语文教育的“返魅”提供了理念和方法论的强大支撑。生态学与语文教育的有机融合,将是一次有重大开创意义的尝试。本文分四部分。第一部分：生态式语文教育提出的背景与理论依据。生态式语文教育的提出是以语文教育感性危机和母语地位失衡的教育现状为依据,结合语文学科自身所具有的系统特点,以及生态教育学与语文教育对人生存关注的共同性,文章以生态学的生态理念透视语文教育现象,以生态学的方法论为指导,从生态学的视野审视和建构语文教育的新模式。生态式语文教育提出选取以存在论美学的理论的生态论存在观、参与审美观和“诗意栖居”的审美生存模式来探求语文教育健康发展的新方向。第二部分：生态式语文教育的内涵。生态式语文教育首先是生命教育,教育以个体生命的重视开启为目标,每个学生都是活生生的生命个体,语文教育只有真正将受教的主体性和主动权交给学生,关注个体生命才是语文教育生态性最核心的内容；其次生态式语文教育应是生活教育。生态式语文教育应该呈现开放的对话局面,打破教育的局限,处处是语文教育,生活所及即是语文教育的场所。最后态式语文教育应是和谐教育,生态式语文教育的和谐内涵应是从人性着手培养学生成为真正的人,是一种真正的“人”的发现历程。和谐教育首先是要育心,随后是培养学生成为真正的人,就要有健全的人格,语文教育的任务就是培育他们的各方面的能力。以尊重学生的个体生命特性为前提,发觉学生内心的财富,真正挖掘学生美好心灵,让其充分的发挥自己,引导他们寻找美、发现美。第三部分：生态式语文教育的建构原则。生态式语文教育的原则主要有：(一)学生主体参与式原则。倡导主体参与式原则,就要尊重学生,信任学生,引导学生,让学生独立地、自觉地参与学习全过程,使学生的主体地位得到充分体现,进而最大可能地唤起学生的主体意识,使学生成为学习的主动建构者,意义的主动生成者。(二)教师学生观生命持续性原则。生态式语文教育教师观的建构,基于对应试教育体系下教师学生观的分析,打破将学生当做灌输对象,重智轻德的培育学生方式,提出基于生命持续性认知的学生观,并以此为教师开展教学活动的基本准则。生态式语文教育下的教师学生观可从以下三个方面去理解,第一个体可持续发展是个体身心潜能的全面地、和谐地发展。第二,个体生命持续性发展是满足个体身心需求的过程。第三生态式语文教育的持续性原则表现在个体教育的终身性和持久性。(三)教育内容审美性原则。教材的选取要遵循审美性原则,所选入的当代的文学作品一方面要紧密联系当代社会和科技发展做到与时俱进,另一方面要贴近学生现实生活和情感需要,选取体现不同审美范畴的文学作品,来进行不同的审美价值教育。第四部分,生态式语文教育的实施。(一)营造生态式语文教育有机系统。语文教育究其本质是人类改造自身实践活动中的一种,其与自然与社会有着紧密的内在关联性,语文教育的健康发展离不开与二者的和谐互动。生态式语文教育有机系统的建设,基于既要打通语文教育的外部环境,让外因促进内因发展,又要让语文教育的内部系统作为内因,发挥至关作用。(二)构建创生式语文教学模式。生态式语文教育突破以往教学活动重灌输知识轻学生心理体验的局限,提出创生式教学模式,基于照顾学生自然本性和能力的出发点,倡导充分关注学生体验的独特性,并以此为辐射点,关照学生的现实生命和生存意义,协调人的理性与感性平衡发展。生态式语文教育创生式教学模式主要由调控、对话、体验三种模式组成。(三)强化生态式语文教育的实践。通过对蔡明生命语文的个案分析以及生态式课堂与传统课堂设计个案对比,彰显生态式语文教育的实践生命力所在。总之,本文试图在前人研究成果的基础上,吸收和借鉴合理内核,结合生态美学的相关思想理念,提出了生态式语文教育。生态式语文教育是以生态存在论美学的生态论存在观,参与审美观、诗意栖居的审美生存模式为理论依据和方法论指导,来思考语文教育现象,以此来寻求语文教育健康发展的新方向和应用的内涵以及应采取的各种对策和具体的实施策略,旨在修复语文教育的生态性,以此回归母语教育本源,恢复人的完整性,实现语文教育人文素养与语文知识能力相统一的语文教育新模式。本文阐明了生态式语文教育提出的背景以,建构理论依据,以及生态语文教育的内涵、建构原则和实施等内容,既给出了生态式语文教育的理论框架,又联系语文教育的实践做了个案分析,赋予了语文教育新的生命力。
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【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3

【参考文献】