图式理论在高中生英语议论文写作教学中的应用

发布时间：2019-01-27 13:59

【摘要】：目前,在语言教学研究中,对应用图式理论提高学生英语阅读能力的研究甚多,但是,应用图式理论提高高中学生的英语写作能力的研究却很少。本文通过应用图式理论在高中生英语议论文写作教学,旨在探讨英语写作教学中运用该理论对学生的英语议论文写作能力所产生的影响,找到提高他们写作能力的有效途径与方法。由此,基于图式理论与学习之间的相互关系,本试验力图进一步研究图式理论对于英语写作的指导作用,目的在于能够为提高中学英语写作提供一点教法指导。本实验的研究问题是:(1)当前高中生议论文写作现状是什么?(2)应用图式理论能否提高学生的议论文写作水平?本试验用时三个月。受试者为来自甘肃临泽县第一中学的两个班,共110名同学。将这些学生分为两组,一组为控制组,另一组为实验组。前者使用传统的方法进行英语写作训练,后者应用图式法进行英语写作训练。第一章为概述。在此部分中,首先提出了中学英语写作中所存在的薄弱问题,还表明了本试验的研究目的和意义。第二章是文献综述。本章回顾了国内外早期的英语写作的主要研究。先前研究者们在写作教学中所取得的巨大成果由此可见一斑。他们对于提高写作能力的作用提供了有力的证据。第三章介绍了什么是图式理论,并对图式理论的发展作了大体的概述。通过研究,众多的语言先驱们证明图式理论可以对学习者如何进行加工和阐明信息作出有力的阐释。因此,图式理论被用来指导语言教学和学习。本章还阐明了图式的分类:语言图式、内容图式、形式图式。第四章为实验性研究。这是本文最关键的一章。本章是对试验方法和整个试验过程的一个具体报告。并且提出了本次试验的问题。对于所有数据的收集与分析也在本章中所了详细的阐述。第五章为实验的结果和讨论。本试验利用数据阐明了中学生英语写作水平是可以在合适的教法指导下得到提高的。也正是因为学生内容图式和形式图式的缺乏,以及已有图式激活的失败而影响了他们的写作技巧的提高。本研究的结论如下:(1)通过问卷调查和前测前我们可以看到在他们的脑海中学生几乎不存在受众意识。即使当他们思考问题,他们只把他们的老师看作他们的受众或读者而不是英语本土受众。此外,他们的英语学习态度和对英语写作的兴趣也很差,同时缺乏教育理论培训的问题也很明显。(2)通过研究我们看出将图式理论应用于高中学生写作是一种有效的教学方法。它减少了学生的写作时间,提高了课堂写作效率,实验组学生的写作能力提高了5-6分。
[Abstract]:At present, there are many researches on how to improve students' English reading ability by using schema theory in language teaching. However, there are few researches on how to improve students' English writing ability by using schema theory. By applying schema theory to the teaching of argumentative writing in senior high school students, this paper aims to explore the influence of this theory on students' writing ability in argumentative writing. Find effective ways and means to improve their writing ability. Therefore, based on the relationship between schema theory and learning, this experiment tries to further study the guiding role of schema theory in English writing, with the aim of providing some guidance for improving English writing in middle schools. The research questions in this experiment are as follows: (1) what is the current situation of argumentative writing in senior high school students? (2) can schema theory be applied to improve students' argumentative writing level? The test lasted three months. The subjects were two classes of 110 students from No.1 Middle School in Linze County, Gansu Province. The students were divided into two groups, the control group and the experimental group. The former uses traditional methods to train English writing, while the latter uses schemata to train English writing. The first chapter is an overview. In this part, the weak problems in middle school English writing are put forward, and the purpose and significance of this experiment are demonstrated. The second chapter is the literature review. This chapter reviews the early studies of English writing both at home and abroad. The great achievements made by previous researchers in writing teaching can be seen in this way. They provide strong evidence of their role in improving their writing skills. The third chapter introduces the schema theory and gives a general overview of the development of schema theory. Through research, many language pioneers have proved that schema theory can effectively explain how learners process and clarify information. Therefore, schema theory is used to guide language teaching and learning. This chapter also illustrates the classification of schemata: linguistic schema, content schema, formal schema. The fourth chapter is experimental research. This is the most important chapter of this paper. This chapter is a concrete report on the test method and the whole test process. And put forward the question of this experiment. The collection and analysis of all data are described in detail in this chapter. The fifth chapter is the result and discussion of the experiment. The data show that the English writing level of middle school students can be improved under the guidance of appropriate teaching methods. Because of the lack of content schema and formal schema, and the failure of existing schema activation, the improvement of their writing skills is affected. The conclusions of this study are as follows: (1) through questionnaires and pre-test we can see that there is almost no audience awareness in their minds. Even when they think, they see their teacher as their audience or reader rather than their native English audience. In addition, their attitude to English learning and their interest in English writing are also very poor. At the same time, the lack of educational theory training is also obvious. (2) through the research, we can see that it is an effective teaching method to apply schema theory to senior high school students' writing. It reduces the writing time of the students and improves the efficiency of classroom writing. The students in the experimental group improve their writing ability by 5-6 points.
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：2416327