从综合素质评价走向多元录取:统整与超越——基于生态位理论的分析

发布时间：2019-08-03 17:10

【摘要】："综合素质评价"和"多元录取"是深化教育领域综合改革尤其是初高中教育评价改革的重要内容。新课程改革和素质教育的语境赋予了"综合素质评价"新的内涵与价值期待。生态位理论视域下,教育评价与录取改革中存在着综合素质评价"内涵异化"、多元录取"重叠错位"以及评价与录取"僵化失谐"的矛盾,面临着评价与录取中"情境无涉"与"情境关联"、"同而不和"与"和而不同"、"工具理性"与"价值理性"的冲突,充斥着两败俱伤的"负和博弈"、一元独尊的"零和博弈"以及互惠互利的"正和博弈"。运用生态位理论透视评价与录取中的矛盾、冲突与博弈,探寻从综合素质评价到多元录取的对应接轨模式,是对已有理论的一种统整;通过促进生态位移动、矫正生态位重叠、释放生态位张力进而提高评价与录取的生态"契合度",最终协同营造一种和谐的教育评价与录取生态系统,则是对现有实践的一种超越。
[Abstract]:The comprehensive quality evaluation and the multi-element acceptance are the important contents of deepening the comprehensive reform in the field of education, especially the reform of the primary and high school education evaluation. The context of the new curriculum reform and the quality education has given the new connotation and the value expectation of the comprehensive quality evaluation. In the view of the theory of ecological position, the educational evaluation and the reform of the admission have a new connotation and the value expectation. In the view of the theory of ecological position, the educational evaluation and the reform of the admission have the "dissimilation of the connotation of the comprehensive quality evaluation", the overlapping and misplacement of the multiple admission, and the "detuning of the evaluation and the admission". The conflict between the evaluation and the admission is not related to the situation, and the conflict between the "and the harmony and the difference", the instrumental reason "and the value reason" is full of both the negative and the game of the two defeat, the zero and the game of the one-yuan and the positive and the game of mutual benefit. Using the theory of niche theory to evaluate the contradiction, the conflict and the game in the admission, it is a unity of the existing theory. By promoting the movement of the niche, the correction of the overlap of the niche, the release of the ecological niche tension and the improvement of the ecological "fit" of the evaluation and the admission, it is a kind of transcendence to the existing practice.
【作者单位】： 江南大学田家炳教育科学学院;
【基金】：中央高校基本科研业务费专项基金资助项目“教学学术性与大学教师专业发展研究”(JURSP311A05)的成果之一
【分类号】：G632.0

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2522681