新课堂教学范式关键因素整合在中学化学课堂教学中的应用研究

发布时间：2019-09-17 13:48

【摘要】：课堂教学改革一直是教学工作者思考的“头条”问题,传统课堂、杜郎口高效课堂、翻转课堂、慕课等,都是当今较为热门的课堂教学范式,也是大多数地区、学校进行教学改革的模板。这些教学范式固然有它成功的地方,但难免存在各种各样的问题,也很难有某个教学范式可以适合所有的学生、教师、学科。而不少学校在借鉴各类“高效课堂”教学范式进行改革时往往是完全照搬,由于地域、环境、学情等客观因素差异的存在,其结果大多是困境重重。针对于存在的这样一些问题,笔者详细地分析了当今较为热门的几种课堂教学范式的利和弊,并以各种教育学、心理学等理论作为基础,对各类新课堂教学范式中的关键因素进行研究和整合。研究的结果可以供教育工作者参考借鉴,使我们的课堂教学改革之路能更加通畅。本研究主要采用了教学实践法、观察量表分析法、问卷调查法、访谈法等方法。通过教学实践和访谈,详细地了解各种教学范式的利弊,提炼并整合出了课堂教学范式的六个关键环节,即:兴趣激发、自主学习、合作学习、展示表达、归纳总结、练习巩固。通过教育学、心理学等理论知识加以论证,分析各个关键环节在课堂教学中的必要性。此后,根据整合后的课堂教学范式对部分中学化学课堂进行教学设计,并在长郡梅溪湖中学开展了教学实践研究。通过观察量表的统计分析可知,几堂案例课都较好地体现了六大关键因素。通过调查课后学生对课堂的评价可知,学生对案例课堂兴趣较浓,愿意花更多精力去钻研,乐意参与展示表达,认为合作学习对大家都有帮助。通过对学生进行案例课堂相关知识的测试调查可知,学生对所学的知识掌握更加牢固。整体研究结果表明:在课堂教学过程中(兴趣激发、自主学习、合作学习、展示表达、归纳总结、练习巩固)六个关键环节的灵活展开,既可让学生学习起来更为轻松,又可更好地实现三维目标,这样的课堂才是真正高效、愉悦的课堂。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.8

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本文编号：2536897