黎锦熙语文教育思想研究

发布时间：2019-09-24 19:17

【摘要】：黎锦熙是著名的语文教育家,其许多有关语文教育的主张及对于语文教学改革的探索,对语文教育的发展具有启发意义。本文立足于分析黎锦熙的语文教育思想,探索其对今天语文教育实践的启示。全文分为引言、正文和结语三个部分,其中正文由三章组成。引言：阐述课题研究意义,对相关研究进行综述,提出研究设想。第一章黎锦熙语文教育思想形成的背景。分别论述其语文教育思想产生的文化教育背景及个人实践背景。阐释黎锦熙推行国语的编辑实践及宣传注音字母、总结国语教学法、研究国语文法的教学实践,以及其他相关教育活动。这些均是黎锦熙语文教育思想产生的基础。第二章黎锦熙语文教育思想的主要内容。分别对黎锦熙的语文学科性质观、目的观、中小学语文教材观、大学国文教材观以及“读法”教学、“话法”教学、“作法”教学进行了梳理与分析。黎锦熙认为语文是最重要的交际工具,语文学科的性质是以工具性为主,兼顾人文性。而语文学科的目的是培养学生听说读写全面发展的语文能力,提高学生的社会适应性,强调语文教育的实用性。语文教材的编选,要符合学生身心特点及其需要,注重教材的文学性,提倡结合使用正副读本；并重视补充教材,关注内容的丰富性,强调温故知新,关注知识的系统性以及实用性、趣味性。黎锦熙还提出读法教学的采择标准,主张采用自动主义的形式教段；明确话法教学的重要性及其目的,认为话法教学应“因地制宜”；同时,明确作法教学的目的和原则,并提出作法教学的准备条件及作法教学的方法等。第三章黎锦熙语文教育思想的现实意义。本章从多角度探讨了黎锦熙语文教育思想的现实意义。首先,语文教学要切实关注人文性；须工具性与人文性有机统一,明确语文教学方向。其次,教材的编写要立足学生,教材的内容要丰富实用,教材编写要有灵活性,同时还要重视语文教材的美育功能。第三,在语文教学方法上,要变被动为主动,发挥教师主导作用；改变“重文轻语”,加强听说训练：激发写作动机,多途径提高作文水平。最后,在师生观上,要注重学生的全面发展；鼓励教师“博”与“精”结合。结语：指出本研究存在的不足,今后将继续关注并对课题做进一步研究。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3

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