初中化学关键概念意义建构教学整合研究

发布时间：2019-11-21 23:04

【摘要】：九年级化学是学生化学学习的启蒙阶段,主要学习化学科学较为简单的物质知识外,还有最基础的认识方法和化学的表达方法,是学生进行化学学习的基础。课程要求学生掌握化学的基础知识、培养学生学习化学的兴趣外,还要帮助学生建立学习化学的学科思维,而学科思维的建立,是以化学关键概念的掌握为基础。九年级化学关键概念是指:微观认识物质(分子、原子等粒子定义、性质和与物质构成的关系);化学符号(包括:元素符号、元素化合价、化学式、化学方程式);化学计算(化学式计算和化学方程式计算)等三大块化学基本概念。这三块基本概念是化学科学最基础的知识,也是学生掌握化学认识方法,形成化学思维能力的基础知识。因此,研究九年级化学关键概念教学研究对中学化学教学理论的发展有很好的理论意义,并对提高中学化学教学效率,培养学生良好的化学科学素养有积极的实用意义。本文结合建构主义理论和化学学科的学习规律,构建了“以学习者为中心,以教师为主导,将课程内容阶段化、阶段内容逻辑化、逻辑内容系统化”的关键概念系统意义建构。该模式的特点是关注化学学科学习规律、关注学生学习条件、注重学生对知识的主动建构、注重学生科学素养的培养以及注重学生化学思维的养成。本文对九年级化学关键概念系统的实施进行问卷调查和分班实施教学研究,分析了学生学习关键概念前后成绩的差别。本文设计了九年级化学关键概念系统教学设计,并进行了教学实验。关键概念系统教学实践研究结果表明:1)学生对分子、原子概念的充分理解可以为关键概念意义建构教学整合中的后续概念提供意义建构的原型。2)学生利用分子与原子相关概念中的原型学习化学式,可以充分的理解化学式的意义,对化学式的学习有非常大的促进作用。3)学生在学懂化学式的基础上学习化合价,利用生活中实际“价”的意义理解抽象的元素化合价,具体形象,一通百通,再通过化合价反馈学习书写化学式,效果甚好。4)在已经构建好的概念上进行化学式计算以及化学方程式计算满足学生学习化学的思维逻辑和认知顺序,让学生在构建好的原型框架上“锦上添花”,真正理解初中化学中的关键概念。九年级化学关键概念系统教学设计教学遵循学生学习化学基本概念的学习原理,使学生的学习成绩大幅度提高,学生的化学基本概念较为清晰,基本上解决了九年级学习中一到第三章就学习分化的问题,提高了学生的学习兴趣,大面积提高了学生的学习效率,提高了学生的化学思维能力,教学效果非常显著。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.8

【相似文献】