高中生物课堂渗透科学教育对学生学习效果的影响研究

发布时间：2020-01-17 20:48

【摘要】：当前,我国基础教育改革正在向纵深发展,正在实施的中学生物新课程标准最核心概念是让学生“学会学习”和“科学探究”,本研究拟通过一定的教学策略将科学教育渗透到高中生物课堂教学中,以便提高学习者的科学探究能力并提高基本的科学素养影响学生学习效果。本文在较全面地参考了国内相关研究文献基础上,针对目前高中生物教学中渗透科学教育的问题,结合自身的教学经验和学生的实践情况,设计出适合高中现行教学的科学教育实施策略,并通过课堂实践检验了这些方法策略的有效性以及对学生学习效果的影响,旨在为一线教师提供有价值的课堂实践案例。本研究通过文献法、实验法和问卷法,在较为完整地总结了前人有关生物课堂渗透科学教育的相关文献基础上,综述了生物科学方法教育的内涵,相关教育理论中的建构主义思想、发现式教学法及科学方法训练规则等内容,设计出了5种具体的课堂实施策略：(1)探究式教学模式(2)实验推进式教学(3)生物科学史案例分析式教学(4)习题课总结归纳训练式教学(5)校本课程训练式教学。样本源于天津市第二南开中学高二4个平行班184名学生,设立了实验组及对照组进行分析检验。实验组采用自行设计的生物课堂渗透科学方法训练式教学进行教学干预,实验前、后分别对学生生物学业水平进行统计分析,并用问卷对两组学生生物学学习兴趣等方面进行了调查。结果发现：通过开展高中生物课堂渗透科学方法的教学策略,实验组学生与对照组学生相比较,实验组学生显示出对生物学知识和生物课程产生了浓厚兴趣(统计学检验P0.05具有显著性差异),在生物学业考试成绩方面也有显著差异(P0.05),成员间差距减小,平均分数有提高。研究结果表明,本研究设计的5种生物课堂渗透科学教育实施策略是行之有效的,尤其在培养学生学习兴趣、训练基本科学素质和提高学业水平方面具有明显的作用。本研究结果对于探索中等学校利用课堂教学渗透科学方法训练方面具有一定的理论和实践指导意义,并能够为高中一线生物教师提供可操作的教学案例。
【图文】：

意义,内容,科学教育,生物科学

这种教学模式带来的结果会使学生产生错觉，甚至由于总是要重复前人研宄，这种做法同时也扭曲了科学本身，失去了科学教育的真正意义。现如今国内等教育面临的重要问题都是怎样才能培养出新的一代创新型科研人才。生物科学，更重要的是一个实验性的学科。《普通高中生物课程标准》里明确指中应着重培养学习者的生物科学素养，积极引导学生进行科学探究，以提高其生物的课堂教学中，深化科学方法教育的理论，以及该理论的实践探宄是一的课题。惟有将科学教育渗透到高中生物课堂教学中，才有望真正提高学习者能力，培养其科学素养，同时优化学习者的学习过程，全面提高课堂教学效果。2相关概念界定及研宄背景关概念的界定1科学研究我国国家教育部对科学研究的定义，是指为了促进人类文化和社会文化知识，知识，进行创造性的工作，实现发明和创造新技术的目的。科学研究指的是，对一些问题或现象，经过调查、验证、讨论和思考，而后进行和分析，以获取客观事实的过程。一般程序可以分为五个阶段，如下图表示：

程序图,科学教育,基本环节,主要环节

图2-2探究的基本环节式，其主要环节也遵循这个程序，一致的，反映了科学教育及科学研行分类。本研究偏向赵占良的看法，[4]:其一，是具体化的科学方法，验操作中，离心分离的方法、同位的一般方法，它是从各类自然科学多门科学，因此，适用的范围很广，；其三，是指例如唯物主义辩证法、，适用的范围更广，不仅在自然科层次是不可分割相辅相成的。本研一般方法，具体来说，它包含了科往是从发现问题开始的，，发现问题能力，是发现问题的前提。就发现假设是否成立最后根据实验结果
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.91

【参考文献】