中职学前教育专业数学课程教学研究

发布时间：2020-03-22 04:44

【摘要】：2014年6月,习近平主席针对我国职业教育发展作出重要批示,并指出职业教育肩负着培养多样化人才、促进人才就业创业、培养技术技能等重要职责,须高度重视中职学前教育专业建设发展。在此背景下,本文以江西省万年师范学校学前教育专业中职学生为研究对象,研究该校中职学前教育专业数学课程教学问题。研究中,本文采用问卷调查法、文献综述法及访谈法等,对江西省万年师范学校学前教育专业341名中职生进行调查分析。首先,在界定并厘清“中职生”、“学前教育”及“数学课程教学”三个核心概念基础上,为后文发现问题、研究和探讨及结论的得出或改进做铺垫。然后,基于国内外关于中职学前教育专业数学课程教学研究相关理论与实践成果,根据上饶市学前教育专业数学课程教学现状调查结果进行资料整理与数据统计学分析,分别从学生数学课程学习现状、教师教学现状两个维度,揭示了上饶市学前教育专业数学课程教学现状、尚存问题及问题产生的主要成因。经进一步调查访谈,了解到上述问题的产生,主要因三方面因素所致。学生个体方面,对于数学学习没有清醒的认知,且普遍缺乏自信;教师方面,通过调查发现,江西省万年师范学校学前教育专业数学课程教学存在的主要问题是教学方法不当,手段单一,模式枯燥,无法激发学生兴趣,不利于学习成绩的提升。在学校方面,虽然职业教育越来越受国家和社会重视,但该中职学校数学教学实践与国家职业教育发展要求不一致,受软件与硬件客观环境制约,教学中无法满足多样化教学需求,师生只能按部就班采用常规手段教学实践,所以很难将数学教学与学前教育其它专业课教学有机结合。研究表明,江西省万年师范学校学前教育专业数学课程教学中,依然存在一些突出问题,例如“数学课程教学内容乏味、枯燥,形式单一”;“数学教学实践尚未与学前教育专业课相结合”及“师生不注重教学策略、方法的总结与改进”等。对此,本研究认为,有效开展中职学前教育专业数学课程教学活动的前提是要遵循主体性、有效性及全面性教学原则,教师要注意与中职学前教育专业教学相融合,优势互补,依托现有教材内容资源,重新整合教学内容;利用电子信息技术,开设多样化的电子课堂;加强数学生活实践,增强实用性教学;依托内容情景教学,与学前教育专业现结合,以转变中职数学教学观念,创新教学模式,丰富教学方法,培养学生的创造性思维,促进学生职业素养全面提升。
【图文】：

监督行为,网状图,教师教学

育专业数学课程教学活动开展现状——以江辅助手段为多媒体。生时间管理、学习环境管理及心境管高度重视，导致学生无法采用科学的上课前尚未养成良好预习习惯，，不能映，个别教师上课秩序管理不严，学法的情况下，就会缺乏自信。如图 2-法方面综合得分较低，均值与标准差机制影响和制约，很难在教学模式及师普遍反映，学生基本不愿通过努力上课睡觉、课后玩手机打游戏成为惯

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【学位授予单位】：江西科技师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6

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