思维导图在初中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-03-27 16:31

【摘要】：写作,既是语言输出的重要途径,又是综合语言运用能力的重要体现。随着课程改革步伐的加快和英语学科核心素养的提出,写作在初中英语教学中的地位有所提升。同时,新课程改革对初中学生综合语言运用能力提出了更高的要求。然而,现阶段初中学生的英语写作水平需要不断提高才能达到该要求。要想提高初中学生的英语写作水平,则需要一种有效的英语写作教学策略,这就要求初中英语教师探索新的教学策略,不断提高初中学生英语写作水平从而形成综合语言运用能力。探索出一种有效的英语写作教学策略,关键在于挖掘写作背后的思维规律,提升思维品质,并引导学生加以掌握和应用。思维导图,作为一种可视化工具,将左脑的逻辑思维与右脑的形象思维相结合,利用中心词、颜色、线条、符号、图画等要素,能够把人的思维过程记录下来。思维导图是一种使思维可视化工具,被应用于教育领域并得到了一些学者的认可,它在初中英语词汇、阅读教学中的应用已取得一定效果,因此,研究试图探究思维导图在初中英语写作教学中的应用显得尤为重要。研究对象为实践基地初中七年级两个班,实验班和控制班各60人,共计120人,进行为期3个月的实验。实验前测结果表明,实验班和控制班写作学习成绩无显著性差异。实验前对初中学生的英语写作学习情况问卷调查结果表明,学生对英语写作缺乏积极性,兴趣低下。实验阶段,在实验班应用思维导图开展写作教学,控制班则用传统教学方法,即老师布置写作任务——学生写作——老师批改。实验结束后,对测试成绩、调查问卷及访谈数据进行统计分析得出两条结论:(1)思维导图应用于初中英语写作教学可以激发初中学生的英语写作兴趣;(2)思维导图应用于初中英语写作教学可以提高初中学生的英语写作成绩。最后,对研究进行总结与反思,找到研究的局限性并对未来研究提出建议。
【图文】：

思维导图,用途,英国教育

维导图（Mind map）又叫心智图，由英国教育家东尼·博赞（To 20 世纪 60 年代提出。东尼·博赞（Tony Buzan）认为思维导图是具，能使思维外显。[8]”思维导图的用途广泛，如学习、记忆、创管理、及思考等。它有三个特点：第一，用中心词（图）体现内容中心向四周发散；第三，每个分支都由一个关键词或图构成。来我国学者赵国庆对思维导图这一概念做了新的界定，认为“思维程的追踪和记录。它能够促进思维的发现，并记录整个发散过程[际上思维导图就是一种使思维可视化的工具。由于人的思维是不可用图示的方式把其显示出来，，从而帮助记忆和理解。思维导图正是它从一个中心词（图）开始，借助图形、颜色、线条等要素，使思博赞在《思维导图》一书中展示了思维导图的基本用途，即记笔记思维、决策，如图 2-1 所示:

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图 2-2 思维导图思维导图国内外研究在 20 世纪 60 年代，东尼·博赞就提出了思维导图这一概念。思维导图最解决学生记不住笔记这一问题。后来，东尼·博赞研究了头脑神经生理学等知识，最终产生了思维导图。随后，思维导图被用来培训那些在学习上人，结果取得了良好的效果，那些学习不好的学生竟然取得了优异的学习于它能够提高记忆力，增强智力，促进思维发散，很快风靡全球。目前，系列图书已被译为 35 种语言，畅销世界各地，销量突破 1000 万册。.1 思维导图国外研究国外，思维导图的应用涉及多个领域，如教育、商务、计算机等。思维导中应用广泛，涉及多门学科。以“Mind Map/Mapping”为关键词，在中国 2001-2018 年的外文文献进行检索，共有 63 条结果。从论文数量来看，自
【学位授予单位】：延安大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】