中小学教师的隐性霸权及其应对

发布时间：2020-03-29 08:24

【摘要】：随着教育民主化的推进,学生在课堂教学中有了更多的民主权力,教师的霸权行为有所收敛,但学生的很多行为仍然处于教师的控制之中,只是这种控制更为隐蔽而已。教师逐渐减少直接体罚、训斥等暴力行径惩罚学生,转而采取冷嘲热讽、故意冷落、忽视等方式对学生进行隐蔽的心理惩罚,这种“心罚”等冷暴力即是教师的隐性霸权,给学生带来极大的心理压力及认知上的偏差。研究借助微观权力论、霸权理论、权力寻租理论等,并对教师隐性霸权的情境性、流动性、隐蔽性与弥漫性进行分析。进一步的研究发现,教师的隐性霸权在中小学课堂依旧普遍存在,在教学实践中主要隐藏于教师的话语表达、态势语的示意、班级文化的渗透、教学资源的管控和管理权的出租中。小范围的问卷调查和观察、访谈都证实了之前的判断并深化了部分观点。教师的隐性霸权问题在当代社会日益显著,是由诸多因素造成的。首先,是社会发展带来巨大冲击,教师权力空间被不断压缩,教师违规行为被无限放大,家长对教师的态度出现转变;其次,是新课改反对知识灌输、拒斥训斥与说教,迫切追求师生对话与协商;再次,是教师卡理斯玛式权威、传统权威与法理权威开始进行一系列的转化;最后,是教师思维方式落后、角色转变迟缓与霸权心态严重等因素的叠加。在学校这一特殊场域,教师微观层面的权力表达无处不在,教师的权力运作受时间、空间以及主体因素的影响,导致教师隐性霸权的出现,从而悖离了现代教学目标、消解了学校课程改革、弱化了教师的职业性。因此,通过充分放权和严格管理相结合,督促教师依法执教;加强研训结合,增进教师的教学机智;引导教师内外兼修,加深教育理解;保证教学秩序张弛有度,营造和谐教学氛围;鼓励师生共进,构建新型教学伦理等思路可以减少教师的隐性霸权。
【图文】：

图 3-1 学生的年龄分布图本的学生学习情况，，见下图（图 3-2）。图中数字3”代表良好，“4”代表一般，“5”代表较差；6 人，学习情况良好的学生有 52 人，学习情况一生有 5 人。

图 3-1 学生的年龄分布图生学习情况，见下图（图 3-2）。图中数字“1”表良好，“4”代表一般，“5”代表较差；统计学习情况良好的学生有 52 人，学习情况一般的5 人。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G635.1

【参考文献】

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本文编号：2605723