高中生英语写作中词汇衔接手段的运用研究

发布时间：2020-03-29 09:20

【摘要】：作为高考英语试题的一项非常重要的测试内容,书面表达的教学一直是英语教学中的难点。写作的目的是考察学生用英语表达自己思想的能力,然而在实际教学中,写作对于学生来说是最难掌握的技能之一。衔接是语篇构成的重要因素,它在语篇的连贯构建中的地位举足轻重。因此,词汇衔接作为实现语篇连贯的重要手段之一,其教学已经成为英语写作教学的中心环节。自HallidayHasan于1976年出版了《英语的衔接》以来,越来越多的语言学家将它应用在语篇分析中。本文以Halliday、Hasan、Hoey的词汇衔接模式为理论依据,主要研究词汇衔接手段中的简单重复、复杂重复、同义词、反义词和广义词,旨在回答以下三个问题:(1)高中生英语写作中词汇衔接手段的使用特点如何?(2)高分组和低分组英语作文在词汇衔接手段的使用上是否有差异?若有差异,具体表现如何?(3)词汇衔接手段的运用与英语写作成绩之间是否存在相关性?若相关,具体表现如何?本研究以无锡市某中学高二年级学生为研究对象,用该年级学生英语期末考试的120篇英语作文作为样本,从中选出得分的前30名记为高分组和后30名记为低分组,并通过定量分析数据的方法,对比研究此60篇有效作文样本。首先笔者运用EXCEL软件来统计样本作文中五类词汇衔接手段的具体使用情况;然后利用独立样本T检验分析高分组和低分组学生在使用五类词汇衔接手段上是否存在差异;最后对五类词汇衔接手段与作文分数的关系进行最后比较,并详细分析高分组和低分组两组案例,从而得出以下结论:英语写作中,由于学生词汇储备薄弱,偏向于大量使用重复手段,其中包括简单重复和复杂重复,而其他词汇衔接手段使用相对较少。这也在一定程度上说明学生缺乏灵活使用词汇的能力,不能有效地运用词汇进行自由表达。在高分组和低分组两组对比中,高分组学生使用的词汇衔接手段的数量要多于低分组学生,并且在形式上也比低分组学生使用的词汇衔接手段更加丰富和灵活;高中生在英语写作中习惯于使用大量的简单重复手段;低分组学生在英语写作中使用的广义词略多于高分组;简单重复、复杂重复、广义词与高中生英语作文成绩没有显著相关性;同义词和反义词的使用与高中生作文成绩具有正相关的线性关系。
【图文】：

散点图,简单重复,作文成绩,散点图

单重复图 4.4 简单重复与作文成绩关系的散点图从上图中我们可以看出简单重复与作文成绩这两者之间的散点整体上分布的规律，他们之间的相关系数没有统计意义。这就说明，简单重复与作文成没有明显的相关性。从数据上看，高分组和低分组分别使用的简单重复手段差别并不明显，所以这里无法对简单重复手段与作文质量的关系作出全面解我们从高、低分两组学生使用简单重复手段的具体情况上还是能看出一点差是从高、低分两组作文样本中随机抽取的作文：样本一（高分组）From the passage,we can inform that China has the world largest manufacstry, but the quality of the products is poor,so Premier Li introduced the spirit tsman .(1)Usually,craftsmen are considered as skilled workers,so people pay no attenti

散点图,作文成绩,散点图

杂重复图 4.5 复杂重复与作文成绩之间的散点图从以上散点图 4.5 中复杂重复与作文成绩之间的三点分布情况可以看出它有线性关系，因此它们两者之间没有明显的相关性。为了得出更为准确的结进一步对样本作文中复杂重复使用的具体情况进行了比较：表 4.6 高分组与低分组作文中复杂重复使用对比高分组低分组industry-industrial(10) work-working (10)patience-patient-patiently (5) many-more (8)success-successful (8) say-said (10）work-working (7) can-could（7）many-more (4) success-successful（5）can-could (2) make-making （6）
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】