八年级数学“读问说练讲”教学模式的行动研究

发布时间：2020-03-30 04:01

【摘要】：数学素养对一个学生的成长乃至一个国家、一个民族的发展至关重要。但是,教学模式的僵化使许多学生不爱学数学甚至讨厌学数学。数学教师应当重视教学模式的研习,转变学生的数学学习态度,提升自己的专业水平。“以学生为中心、以问题为主线、以培养学生素养为目标”是八年级数学“读问说练讲”教学模式的设计原则。“读数学”是指在课前阅读课本并完成阅读笔记和练习;“问数学”包括读数学过程中的师问生答和学生提问,以及数学课堂上的师问生答和生生互问互答;“说数学”是指学生在课堂上说数学概念和定理、说解题思路和方法;“练数学”是课堂小纸条形式的变式练习;“讲数学”是指教师为了弥补学生说数学的不足而进行的启发式讲授。读、问、说、练、讲互相影响、互相融合,没有固定的顺序。本研究拟解决下列问题:数学“读问说练讲”的教学模式在八年级如何展开?“读问说练讲”教学模式能否转变学生的数学学习态度、提高学生的数学学习能力?“读问说练讲”教学模式中师生角色如何定位?研习“读问说练讲”教学模式对教师专业发展有何作用?“读问说练讲”教学模式的行动研究是在上海市浦东新区一所普通初中的八年级开展的。本次行动研究分为两轮。第一轮行动研究中,教师对学生进行必要的指导和培训,并将“读”、“问”、“说”、“练”、“讲”五种数学教学活动结合起来,初步形成“读问说练讲”教学模式;第二轮行动研究在第一轮行动研究的基础上,根据同行教师的意见和建议对教学模式进行改进和进一步实施。通过两轮行动研究,笔者发现“读问说练讲”教学模式转变了学生的数学学习态度,提高了学生的数学学习能力,并创建了新型的师生关系。研习“读问说练讲”教学模式有助于数学教师转变数学教育观,充实专业知识,提高教学水平,锻炼教学反思能力。
【图文】：

二次根式,学生,课堂,数学

图 3-2 阅读笔记-16.1 二次根式学生完成阅读笔记后，笔者会在上课前对学生的阅读笔记进行批阅。主要目的是：（1）了解每个学生的阅读情况，发现学生在阅读方法、阅读方面存在的问题；（2）激励学生，对表格内填写比较好的部分，打上五角星对学生阅读中遇到的问题做到心中有数，能更好地了解学情，并指导自己行为。２．课上课堂的前半段主要通过问数学和说数学，对阅读笔记进行反馈，让学和掌握本节课的新知识。虽然“读数学”已在课前完成，但是在课堂中，生理解不清或忽略的知识点、概念，笔者还是会让学生打开数学课本进行读或精读，，这也是一种对学生数学阅读技能的培训，能促进学生对自己阅的反思。这里的“问数学”，主要包括课堂上即时的“师问生答”、阅读笔记

变式练习,纸条,课堂

图 3-3 课堂变式练习小纸条后后的主要任务是反思，包括教师的反思和学生的反思。对教师来说，反模式不断改进和完善的关键。对学生来说，反思可以帮助自己发现阅读在的问题，纠正不良的阅读习惯，学会质疑，改善学习方法。反思第一轮行动研究结束阶段，笔者要结合学生和笔者自己的每日反思、同意见和建议进行小结，从以下几个方面反思：学生在“读”、“问”、“说讲”几种教学活动中的表现有哪些不足？教师是否还需要加强指导？“讲”教学模式的实施存在哪些问题？应该如何改进？笔者的反思是第二究的基础。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.6

【参考文献】