高中生“责任担当”素养评价标准的构建研究

发布时间：2020-03-30 10:16

【摘要】：2016年9月,教育部在北京师范大学发布了中国学生发展核心素养的研究成果,明确提出了我国现阶段学生发展核心素养的总体框架,至此有关核心素养的研究呈指数式增长。研究主要涉及的内容有:核心素养的内涵、核心素养的意义、核心素养的体系建构、核心素养导向的基础教育改革等等。高中生核心素养的培养和提升是高中教育工作者的主要任务,是高中生身心全面发展的核心和基础,但是目前对核心素养评价标准的研究仍在起步阶段,还需要学者专家的付出和努力。由于时间和能力的限制,本研究选择“责任担当”素养,拟建构高中生“责任担当”素养的评价标准,以期丰富核心素养的理论并为高中一线教育工作者提供教学评价参考,从而提升高中生的责任意识,促进每一个高中生的正向发展。研究过程分为五部分:第一,查阅关键词为“评价标准”、“核心素养”、“责任担当”的文献,对相关概念进行了界定;第二,整理分析相关研究过程和结果,确定研究思路、研究方法、研究步骤等;第三,在分析和整理相关文献的基础上,初步拟定高中生“责任担当”素养评价标准的维度和指标;第四,访谈、调查在校研究生、高中一线教师、教育专家,并根据他们的意见修改和完善高中生“责任担当”素养评价标准维度和指标,建构高中生“责任担当”素养评价标准;第五,通过高中生“责任担当”素养评价标准的信效度检测,确定评价标准的科学性。初步建构评价标准维度和指标后,经过完善和修改最终确定了高中生“责任担当”素养评价标准,标准包括:社会责任、国家认同、国际理解共三个一级指标;自我责任、家庭责任、他人责任、集体责任、环境责任等十一个二级指标;关注自身健康和安全、关注自身学习和成长、生活自理并分担家事、关心帮助他人、悦纳尊重他人、勤俭节约、保护环境等二十三个三级指标。
【图文】：

图 2-1 2006 年至今“核心素养”文献数量分析2）有关“核心素养”的研究内容分析“核心素养”的相关研究文献，发现专家学者主要从核心素养的内涵、核养框架构建及其意义、核心素养所导向的基础教育改革等方面展开研究。

被调查者基本情况调查统计
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G631

【参考文献】

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本文编号：2607414