分类教学在高中地理教学中的应用研究

发布时间：2020-04-03 01:39

【摘要】：在《全日制普通高中地理新课程标准》中明确指出要满足学生不同的地理学习需要,建立富有多样性的高中地理课程。分类教学根据学生的自身知识、自身技能和自我能力倾向,进行针对性的教育,以适应每名学生的特点,从而有效地提高教学效果,分类教学如何在高中地理教学中应用并取得良好效果,具有研究价值。本论文基于知识分类理论、布卢姆教育目标分类及SOLO分类理论等三大分类理论分别对教学内容、教学目标和教学评价进行了优化研究,基于知识分类理论指导高中地理教学内容分类、基于布鲁姆教育目标分类对高中地理教学目标进行细化、基于SOLO分类理论优化高中地理教学评价。根据以上设计,选择了海门市第一中学为研究对象,对海门市第一中学高一年级各班前期月考的地理成绩进行统计学分析,选择成绩均值在全年级居中的高一(4)班,与不存在显著差异的高一(5)班,进行对比。以大气受热过程为例,从教学内容设计、教学目标设计和教学评价等三个方面进行实验,对照组按常规的教学内容设计、教学目标设计和教学评价进行教学实验,实验组按分类教学对教学内容设计、教学目标设计和教学评价等三个方面进行设计,并专门围绕大气受热过程设计了《关于大气受热过程分类教学测试》实验工具,应用SPSS19.0进行统计分析,结果显示:1.分类教学有效地提高高中生地理学习成绩,激发和维护学生地理学习的主动性,有效地提高学生地理思维水平,教学效果良好。对学生的个体差异上有很好的针对性,激发了学生学习地理思维的主动性和创作性,明显的提高了学生的地理成绩。由此可见,分类教学在高中地理教学中的应用成效是显著的,是具有应用价值的。2.分类教学对课堂教学效果存在个体差异。分类教学对男生地理教学存在显著影响。这可能与女生本身学习就比较认真,男生学习态度相对较差一些有密切的关系。通过分类教学可以有效提高男生的学习积极性,刺激他们探究地理问题的兴趣,加深地理知识掌握的深度,从而很好的提高男生地理学习的成绩。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55

【参考文献】

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本文编号：2612746