窄式听力对初中生英语听力焦虑影响的实验研究

发布时间：2020-04-11 22:19

【摘要】：听力作为四项语言技能中最重要的一项技能,在英语学习中有着举足轻重的作用。然而,从当前来看,听力教学相对来说较少受到教师们的重视,许多老师和学生更倾向于把英语学习的重点和注意力集中到读写方面,而忽视听力方面的训练,导致听力输入量不够。此外,在传统听力教学模式下,英语听力教学效果不尽人意,成效甚微。一部分初中生感到英语听力学习难度较大,并且在英语听力练习和测试中,学生存在着不同程度的听力焦虑。针对上述问题,本文作者基于输入理论,情感过滤器假说和图式理论,试图探讨窄式听力是否能对初中生的英语听力焦虑和听力水平产生影响。本研究通过采用定量和定性的研究方法,旨在探究以下三个研究问题:(1)窄式听力能否降低初中生的英语听力焦虑?如果能,听力焦虑的哪些方面有所降低?(2)窄式听力能否提高初中生的英语听力水平?(3)英语听力焦虑和听力水平具有怎样的相关性?初二两个班一共有76名学生参加了为期10周的教学实验,其中1班38人作为控制班,2班38人作为实验班。实验前,对控制班和实验班进行了由Kim(2000)设计的外语听力焦虑量表问卷调查和前测,分别用于检验两个班学生的听力焦虑状况以及听力水平是否处在同一水平。在实验过程中,控制班以传统的泛听方式进行听力教学,实验班运用窄式听力法进行听力教学。实验结束后,再次对两个班进行外语听力焦虑量表问卷调查,英语听力水平后测,以验证窄式听力是否对学生的英语听力焦虑和听力水平产生了影响。数据收集之后,作者使用SPSS 20.0软件对两次问卷结果和前、后测听力成绩进行统计和分析。此外,为了进一步了解学生对窄式听力的态度和看法,作者还对实验班的部分学生进行了结构性访谈。本研究的主要发现和结论可概括为以下三个方面:(1)窄式听力能够降低初中生的英语听力焦虑,具体表现在听力焦虑的四个方面:口语听力焦虑;过程相关焦虑;缺乏自信;相关知识不足焦虑。(2)窄式听力能够提高初中生的英语听力水平;(3)英语听力焦虑和英语听力水平呈显著的负相关,在英语听力焦虑四维度中,缺乏自信和相关知识不足焦虑与听力水平呈显著的负相关,口语听力焦虑和过程相关焦虑与听力水平呈不显著的负相关。因此,与传统听力教学法相比,基于以上三种理论的窄式听力教学法能够更有效地降低学生的听力焦虑以及提高学生的听力水平。本文最后,笔者从教师和学生的角度提出窄式听力对初中英语听力教学的启示。于教师而言,要着眼于学生的听力水平和兴趣选择合适的英语听力材料;于学生而言,要把窄式听力作为一种听力学习的辅助方法来帮助其建立英语听力学习的信心和促进其听力学习。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2623907